淮北職業(yè)技術學院：點亮西藏孩子們的未來之路

近年來，安徽省淮北市一直高度重視對西藏地區(qū)的教育援助工作，在政府的大力支持下，淮北職業(yè)技術學院深入分析西藏地區(qū)幼師和醫(yī)護資源嚴重匱乏的現(xiàn)狀，自2007年起積極參與援藏實踐。

學校結合自身辦學優(yōu)勢和前期在西藏地區(qū)調查的情況，在西藏開展了學前教育專業(yè)、護理專業(yè)的招生計劃，首批招收的39名學前教育專業(yè)學生，畢業(yè)后全部進入了公辦幼兒園，不僅填補了西藏地區(qū)幼師缺口，也為漢藏兩地之間的良性互動奠定了良好基礎。

在教學設計上，學校根據(jù)當?shù)氐奈幕攸c和實際情況，以民族文化作為漢藏情融的紐帶，以特色案例作為思政育人的載體，以教學實施為驅動，開展體育課程教學改革，制定了與當?shù)匚幕h(huán)境相適應的教學內(nèi)容，形成了“四引三進六融合”體育課程。同時開展一門公共課對接多個專業(yè)的實踐，完成了多套體育課程教學設計。

教學活動現(xiàn)場

通過多樣的數(shù)字化手段，學校搭建了智慧課堂體育在線課程，利用云端部署體育課程資源庫、體育課程案例庫、漢藏雙教師庫、民族文化庫、賽證融通庫、專業(yè)融通庫、課程評價庫和專家?guī)斓榷?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">庫合一的架構，實現(xiàn)多庫分立，方便各庫的應用。教師和學生的展示視頻、課前課后上傳的輔助資源以及課中應用的各類教學資源，全部整合到智慧課堂云資源庫中。

在評估教學上，淮北職業(yè)技術學院實施了“三雙”聯(lián)動教學評價，包括雙政府、雙教師、雙企業(yè)。這一評價體系分為在校階段和就業(yè)階段：在校階段，教學評價由西藏學校教師和淮北職業(yè)技術學院教師主導，結合學生自我評價、互相評價以及當?shù)貙嵺`企業(yè)的意見，共同形成評價結果。評價維度包括對課程、職業(yè)技能競賽、學術證書等方面的評估，同時也考慮學生的綜合素養(yǎng)、服務意識以及對不同文化的感知能力等；就業(yè)階段，兩地政府和企業(yè)對畢業(yè)生進行為期不少于3年的跟蹤評價。這些評價主要關注畢業(yè)生在崗位能力、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)操守以及人文素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。

教學活動現(xiàn)場

據(jù)學校相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計及參與援藏的教師反饋，自2007年至今，學校招收的西藏學生就業(yè)率達到100%，對口就業(yè)率超過95%，學生成功考入幼兒園、醫(yī)院、政府等相關崗位的比例超過96%。

經(jīng)過改革，當前淮北職業(yè)技術學院教師的專業(yè)能力和教科研水平有了明顯提高，已經(jīng)累計獲得了80余項省市級獎項和50余項教科研項目。學校被教育部和財政部列為重點支持建設的示范性職業(yè)院校，榮獲了“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位”“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校”“全省民族團結進步創(chuàng)建活動先進集體”等榮譽稱號。

未來，學校將全面歸納援藏教育人才的“傳幫帶”典型案例，并總結經(jīng)驗，以便為更多援藏教師提供有益的經(jīng)驗，提升他們在“傳幫帶”工作中的表現(xiàn)和效果；加強“組團式”援藏項目對縣域學校的輻射帶動作用，引導援藏教育人才開展聯(lián)合教研、聯(lián)合備課、送教下鄉(xiāng)等活動，以滿足各級學校對優(yōu)秀教育資源的迫切需求；探索“組團式”教育援藏拓展至學前教育和中職教育領域，加強不同學段教育援藏工作的銜接與協(xié)調；對受援學校中具備潛力的優(yōu)秀青年管理者和學科教師，增加“走出去”跟崗培訓機會，提升受訓教師對所學知識的遷移轉化能力，并推動其在當?shù)氐耐茝V應用。