教材建設(shè)筆談? | 新中國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)的成就與特點(diǎn)

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報(bào)告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來(lái)教材建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，站在新的歷史起點(diǎn)上，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專家的觀點(diǎn)——

新中國(guó)成立以來(lái)，中小學(xué)教材建設(shè)成就斐然，并體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是建設(shè)的方向性。中小學(xué)教材建設(shè)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化要求，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果，貫徹黨和國(guó)家意志，肩負(fù)著培養(yǎng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命；弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，反映現(xiàn)代科技發(fā)展成就，為中小學(xué)教學(xué)提供教材，為學(xué)生提供基本學(xué)材，成為學(xué)生獲取知識(shí)、技能，增長(zhǎng)見識(shí)、形成核心素養(yǎng)的重要載體，注重育人功能的發(fā)揮；減輕了中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，彰顯了現(xiàn)代教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

二是管理的規(guī)范性。中小學(xué)教材管理不斷加強(qiáng)，教材編寫、審定、出版、發(fā)行逐步走上制度化、規(guī)范化軌道，國(guó)家事權(quán)得以彰顯。上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，先后發(fā)布《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》《普通中小學(xué)教材出版發(fā)行管理規(guī)定》等文件。嚴(yán)格依據(jù)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，堅(jiān)持“編寫、審查、選用實(shí)行分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則”，“課前到書，人手一冊(cè)”等教材管理的基本制度安排。黨的十八大以來(lái)，成立國(guó)家教材委員會(huì)，發(fā)布“一規(guī)劃四辦法”等制度文件，進(jìn)一步完善教材管理制度，織密教材管理網(wǎng)格，不斷加強(qiáng)中小學(xué)教材管理。

三是形式的多樣性。上世紀(jì)八十年代以來(lái)，教材建設(shè)多樣化發(fā)展，選擇性不斷增強(qiáng)。政策上，形成“中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行多樣化”的基本理念；種類上，中小學(xué)教材包括教科書、教師用書（教學(xué)參考書）、教學(xué)掛圖和圖冊(cè)、配套音視頻、活動(dòng)手冊(cè)等；服務(wù)對(duì)象上，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生差異，要求各地要為廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)的中小學(xué)生提供黑白版課本，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。開發(fā)民族地區(qū)使用的少數(shù)民族文字教材，提高了課程教材對(duì)民族、文化與地域的適應(yīng)性；選用上，要求以省級(jí)為教材選用單位的，義務(wù)教育階段每學(xué)科不少于三個(gè)版本、高中不少于兩個(gè)版本，以滿足不同學(xué)校使用需求。

四是載體的配套性。“五育”角度看，德智體美勞各育教材形成體系，覆蓋中小學(xué)各學(xué)科，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)段與年級(jí)看，中小學(xué)教材往往成套編寫，一套教材既包括各學(xué)段、年級(jí)的教材，也包括各學(xué)期的教材。既包括學(xué)生用書，也包括教師用書；既包括教科書，也包括練習(xí)冊(cè)等輔助教材；既包括紙質(zhì)教科書，也包括電子音像與數(shù)字教材，形成完整體系。從國(guó)家、地方的角度看，既編寫國(guó)家課程教材，也給予地方開發(fā)地方課程教材的自主權(quán)。

五是趨勢(shì)的現(xiàn)代性。教材質(zhì)量上，編輯審校更加規(guī)范，保持極低差錯(cuò)率，甚至零差錯(cuò)率；教材建設(shè)理念上，注重教材的思想性、科學(xué)性、適宜性，教材的可讀性、可教性不斷提高；教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)與提示、課文、注釋、插圖、習(xí)題、拓展閱讀、情境設(shè)計(jì)等更加豐富，教材也成為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)材；編輯、印刷與裝幀上，注重以文育人、以圖育人、以物育人、以境育人，印刷使用高質(zhì)量材質(zhì)，教材紙張不易起皺、卷曲、脫膠，便于攜帶，結(jié)實(shí)耐用；教材表現(xiàn)形式上，電子化、數(shù)字化、智能化等現(xiàn)代化水平不斷提升，也在不斷改變著教與學(xué)的方式。

文章來(lái)源于課程教材研究所