人工智能職業(yè)替代加速：不為就業(yè)，教育還能教什么

近一年多來，人工智能大爆發(fā)，十多個(gè)人工智能大模型涌現(xiàn)了出來。

在人工智能發(fā)展的進(jìn)程中，人類并不完全理解機(jī)器掌握智能的機(jī)制，因此機(jī)器獲得智能的速度常常會(huì)讓其算法的設(shè)計(jì)者都感到吃驚，我們對(duì)人工智能發(fā)展進(jìn)程的預(yù)測(cè)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。

2024年2月，一款能夠通過文字描述提供相關(guān)視頻的人工智能模型突然就成熟了，它能夠精確地理解人類的語義，并可以極其真實(shí)地模擬物理運(yùn)動(dòng)，模擬生物與人類的行為邏輯，形成讓人驚嘆的逼真的高清視頻。一些專家認(rèn)為，這個(gè)成就絕不會(huì)局限在人工智能圖像生成領(lǐng)域，這是人類通往“通用人工智能”（AGI）的又一個(gè)重要里程碑，它顯示機(jī)器已經(jīng)完全有了在認(rèn)知方式上與人類極其類似、在效率上卻遠(yuǎn)超人類的認(rèn)知能力，甚至有專家表示，我們已經(jīng)站在了一個(gè)門檻上，只需要一兩年，我們就能擁有“通用人工智能”。

所謂的“通用人工智能”，簡單說就是一種可以匹敵人類智能水平和認(rèn)知能力的通用智能，它能自主完成幾乎所有人類能夠完成的各種復(fù)雜任務(wù)。換句話說，如果搭配上有相當(dāng)靈活性的機(jī)械裝置，“通用人工智能”就能勝任所有人類的工作。

因此，“通用人工智能”的誕生將不再只是為人類發(fā)展增添一種新技術(shù)，多數(shù)業(yè)內(nèi)人士都作出了同樣的判斷，“通用人工智能”就是第四次工業(yè)革命的誘因，這次工業(yè)革命對(duì)人類的影響比前三次都要巨大，以往三次工業(yè)革命的主要技術(shù)都是對(duì)人的各種局部功能的延伸或替代：蒸汽機(jī)是對(duì)人力的替代和升級(jí)，信息技術(shù)是對(duì)人腦功能的輔助與延伸……而“通用人工智能”則是對(duì)人類各項(xiàng)能力的全面替代。

2023年已經(jīng)有一些行業(yè)的從業(yè)人員開始感到了威脅，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫師，在這些領(lǐng)域人工智能都能做得比人類更好，更有效率，而且可以不厭其煩地修改，不知疲倦，不要報(bào)酬，因此這些行業(yè)裁員都很嚴(yán)重；而今年開年僅兩個(gè)月，就傳出了不少IT大廠大量裁減程序員的消息，前兩年還比較熱門的程序員工作，到今年初已經(jīng)迅速降溫，因?yàn)閷懘a的工作很大程度上可以被人工智能替代，只有方向性的創(chuàng)新人才還能在IT行業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

這些天，從國內(nèi)外的網(wǎng)站上可以看到，一些專家、學(xué)者都把“通用人工智能”全面替代人類職業(yè)的時(shí)間表大大提前了，從五年到十年、十幾年不等。今天，就連一些被認(rèn)為只有人類精英才能從事的科研工作，也面臨著被人工智能替代的風(fēng)險(xiǎn)，比如就在這一兩年間，對(duì)醫(yī)藥、醫(yī)學(xué)有著巨大貢獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家就面臨著人工智能的巨大挑戰(zhàn)，一代強(qiáng)似一代的預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)折疊的人工智能模型把科研人員數(shù)年才能取得的成果不斷壓縮到了數(shù)天、數(shù)小時(shí)、數(shù)分鐘，這已經(jīng)開始改變醫(yī)藥行業(yè)的面貌。

從人類職業(yè)會(huì)被人工智能替代的角度，我們?cè)賮砜唇逃奈磥恚蜁?huì)有一種全新的顛覆性視角。

去年，我們談人工智能對(duì)教育的影響，不少業(yè)內(nèi)人士都集中在教育技術(shù)層面：人工智能可能會(huì)改變我們的課堂，比如我們或許會(huì)有一位人工智能的輔助教師……而這些天，不少人突然就有了一種教育虛無化的感受：因?yàn)榧词拱凑找恍┎缓芗みM(jìn)的專家預(yù)測(cè)，“通用人工智能”會(huì)在十年左右出現(xiàn)，也就是說，今天在校的小學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)職業(yè)都將會(huì)被人工智能所替代；即使按照最保守的預(yù)測(cè)，“通用人工智能”在二十多年后出現(xiàn)，這幾年出生的一代人也會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)的情況。那么，我們的孩子學(xué)哪個(gè)專業(yè)才不會(huì)失業(yè)，才不會(huì)被替代？如果替代是全面性的，今天的教育還有何意義？

這些天，這個(gè)問題已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)引發(fā)激烈的討論。而在我們現(xiàn)有的教育體制下，對(duì)這個(gè)問題的反思顯得更有必要。

不管我們接受不接受，隨著人工智能對(duì)人類職業(yè)替代的趨勢(shì)越來越明顯，為了升學(xué)、謀生而接受教育的觀念早晚會(huì)面臨挑戰(zhàn)，在未來的某一刻，或許三五年，或許六七年，當(dāng)前功利性極強(qiáng)的教育觀念就會(huì)因?yàn)楸状笥诶@得不合時(shí)宜，不少家長極端內(nèi)卷的雞娃行為造成的危害也終會(huì)得到徹底的清算。我們也終將會(huì)被另一股正確的潮流逼著回歸教育的本質(zhì)：教育是為了成就完整的人，而不是為了謀生這一件事放棄孩子其他的成長需要。

首先，在不遠(yuǎn)的未來，教育中道德優(yōu)先的觀念一定會(huì)回歸。未來社會(huì)絕大多數(shù)現(xiàn)有職業(yè)都消失時(shí)，人工智能會(huì)負(fù)責(zé)創(chuàng)造絕大多數(shù)的財(cái)富，有人預(yù)測(cè)，人們會(huì)依靠按時(shí)領(lǐng)取“全民基本收入”(Universal Basic Income)而生活；也有人更大膽地預(yù)測(cè)，或許就在不遠(yuǎn)的將來，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富極大豐富，人類將按需分配，貨幣會(huì)消失，精神需求成為人的第一需要。在這些預(yù)言下，人類社會(huì)的道德會(huì)超越法律，成為調(diào)整人與人之間關(guān)系的主要社會(huì)規(guī)范，道德自覺是未來人的基本品質(zhì)，一個(gè)道德缺失的人，比如沒有責(zé)任心、公德心，自私自利，都將會(huì)被社會(huì)所摒棄。同時(shí)，當(dāng)人工智能替代了人類的工作，人類將更會(huì)把關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心人類作為生活的重心，只有這樣人們活得才會(huì)安心、有價(jià)值感。一旦認(rèn)識(shí)到這一未來趨勢(shì)，相信多數(shù)家長都會(huì)自覺地為孩子灌輸“溫良恭儉讓”的觀念，而立德樹人將會(huì)成為所有教育者更加自覺的行動(dòng)。

其次，教育提升人的素質(zhì)的本性也會(huì)回歸。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了提升人的邏輯能力，語言學(xué)習(xí)是為了人與人之間更好交流，文學(xué)藝術(shù)是為了提高個(gè)人修養(yǎng)，體育是為了身心健康和提升意志品質(zhì)……教育不再是升學(xué)、謀職的工具。

再次，沒有了功利的升學(xué)需要，沒有了強(qiáng)大的外在約束，學(xué)習(xí)要真正依靠學(xué)生的自主性開展，這時(shí)興趣將會(huì)成為學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，展現(xiàn)學(xué)科的魅力、維持孩子的好奇心將會(huì)是教師的第一要?jiǎng)?wù)。這些天，國內(nèi)外的很多人都在談?wù)?，如果教育失去了求職功能后，學(xué)什么都將“無用”，那孩子該學(xué)些什么？多數(shù)人都談到了讓孩子依照自己的興趣去學(xué)習(xí)。

最后，這是未來的擔(dān)憂：人工智能替代人類的所有工作，人類也就擺脫了工業(yè)文明對(duì)人的異化，生活沒有了壓力，屆時(shí)教育還有一重任務(wù)：倡導(dǎo)一種不躺平的積極生活態(tài)度，鼓勵(lì)人們可以從事更多具有創(chuàng)造性的工作、關(guān)愛社會(huì)與他人的工作，而不是虛度光陰。

如果您認(rèn)為以上的分析有道理，那我們?yōu)槭裁床粡默F(xiàn)在就反思自己的教育觀念和教育行為呢？不少家長為了一兩分耗盡孩子的所有精力，讓孩子身心承受了巨大壓力，使他們喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，削弱了他們的想象力、創(chuàng)造力和思辨能力，狹隘、單一的人生目標(biāo)也有可能使孩子變成純粹的利己主義者……但孩子即使付出這么多，未來可能也根本用不上。所以，從現(xiàn)在起，就請(qǐng)把孩子的思想品德和身心健康放在首位，讓興趣、知識(shí)的真實(shí)價(jià)值和內(nèi)在邏輯引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有充分的內(nèi)在動(dòng)力。（程路）

《人民教育》2024年第5期