中國科學院院士、西湖大學校長施一公：新型研究型大學推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“六個關鍵”

編者按：博士研究生教育是國民教育的最高層次，是國家創(chuàng)新體系的關鍵支撐。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展的意見》，對持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。在教育部學位管理與研究生教育司指導下，本期特推出專題筆談，邀請知名大學書記校長、院士撰文探討持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革的重點、加快建設世界重要博士研究生教育中心的路徑，以期加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展，為建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、實現(xiàn)高水平科技自立自強、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供有力支撐。

新型研究型大學推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“六個關鍵”

施一公

我國博士生教育起步于改革開放之初，如今40余年過去，經過不斷的革新與嘗試，建立起符合時代精神和社會需要的博士學位制度，并取得了巨大的成就，涌現(xiàn)了大批的學界領袖、行業(yè)精英，不僅為教育科技事業(yè)提供了重要力量，而且在各行各業(yè)起到了重大作用，為我國綜合國力的提升作出了積極貢獻。近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），是貫徹落實習近平總書記關于教育重要論述的一項重要行動，是打造中國特色、世界一流博士生教育體系的一次全面部署。

我國現(xiàn)有博士研究生數(shù)量超過61萬人，2023年應屆博士畢業(yè)生達到7.52萬人。美國喬治敦大學一項研究報告稱，當前美國大學每培養(yǎng)2名理工科博士，中國大學則培養(yǎng)3名。我國正在成為博士生教育的世界大國，不僅有利于滿足國家和社會的人才需求，更有助于產出源源不斷的開創(chuàng)性思想與成果。但當前博士生培養(yǎng)中仍然存在著一定的問題，比如，博士畢業(yè)的標準多是論文發(fā)表數(shù)量以及學位論文通過“重復率檢測”“匿名外審”等底線要求，研究取向變成以論文為導向，為了過“答辯關”，而真正的學術志趣、創(chuàng)新精神、批判性思維和獨立思考能力不足；依托一級學科開展博士生招生培養(yǎng)，日漸與學科交叉融合的科技發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)了不相適應之處；同時，對于國外優(yōu)質生源的吸引力不強，留學生學歷教育中有60%左右的生源來自亞洲，而攻讀博士學位的占比更是較少，國際開放多元的人才培養(yǎng)環(huán)境尚未形成，與加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的任務有一定差距。

此次《意見》的出臺，在強國建設的新征程中，立足于教育、科技、人才“三位一體”，就進一步完善博士生教育做出了一系列創(chuàng)新性的制度安排，以更高站位、更大力度、更實舉措加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支撐高水平科技自立自強。其中，有幾點感受最為深刻，一是突出國家需求“綱舉目張”，《意見》強調以國家需求為導向，強化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的前瞻布局，包括學科專業(yè)布局、學位授權布局，提出要試點問題導向的項目制學位授權，實施國家急需的高層次人才培養(yǎng)專項，為提高博士生教育在強國建設中的支撐力、貢獻力進行積極探索。二是突出數(shù)量質量“并駕齊驅”，《意見》強調把培養(yǎng)質量放在首位，推動規(guī)模擴大與內涵建設相協(xié)調，在提高博士生比重的同時，著重重塑招生、培養(yǎng)、評價等全流程要素，加強思想政治引領和導師隊伍建設，為有的放矢提高人才培養(yǎng)質量作出更大努力。三是突出開放交融“通達兼濟”，《意見》強調學科融合、科教融匯、中外融通，優(yōu)化資源統(tǒng)籌配置，提出了大力推動多學科跨部門聯(lián)合培養(yǎng)，國家實驗室、科研機構與高水平研究型大學協(xié)同培養(yǎng)，重點支持高水平研究型大學舉辦國際夏令營等務實措施，為造就擔當民族復興重任的時代新人開辟有效路徑。

西湖大學自辦學之初，就先從博士生教育入手，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2017年，西湖大學正式獲批之前，先行以浙江西湖高等研究院名義招收首批19名博士生，開創(chuàng)了先河，反映了從國家到浙江對博士生教育改革的期待和對博士生培養(yǎng)工作的熱切。西湖大學堅持解放思想、不拘一格，圍繞富有社會責任感的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，銳意改革、大膽探索，目前已累計招收培養(yǎng)8期2100余名博士生，逐步打牢地基、初步彰顯特色，核心是抓住“六個關鍵”。

一是選拔“準”。科學合理的選拔機制是培養(yǎng)一流博士生的良好開端。西湖大學從一開始就全面實行博士生招生“申請—考核”制，打破對考生的身份限制，無論是往屆本科生，還是不具有推免資格的應屆本科生都可直接申請，現(xiàn)有本科起點博士生超過50%；確立不唯分數(shù)、綜合考查的原則，主要判斷考生是否具有良好的創(chuàng)新思維、堅定的學術志趣和突出的學術潛質；建立完善分級負責、尊重學術的招生制度，組織多輪次招生面試，讓導師和面試專家組在選拔過程中發(fā)揮核心作用，從而精準遴選出符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，興趣、能力與志向兼?zhèn)涞膬?yōu)質生源。

二是師資“強”。有大師資、“大先生”，是造就拔尖創(chuàng)新人才的重要前提。辦學伊始，西湖大學就以人才作為立校之本，下大力氣面向全球延攬了240位世界級科學家擔任博士生導師，全部都是全職加盟，均在各自研究領域具有不可或缺的重要作用，其中多位曾在世界一流大學長期擔任講席教授，具有多年的導師經歷和豐富的培養(yǎng)經驗，有140余位入選國家級人才項目。他們懷著強烈的科教報國之心，投身西湖大學這一嶄新的事業(yè)，帶領年輕學子面向世界科技前沿和國家重大需求，錘煉科研能力、厚植社會責任，實現(xiàn)小我與大我相統(tǒng)一。

三是跨度“大”。大科學時代，學科交叉是推動科學技術創(chuàng)新的關鍵動力，也是造就拔尖創(chuàng)新人才的大勢所趨。西湖大學將學科交叉貫穿于教學、科研的全過程、全方位，探索設立學科交叉人才培養(yǎng)專項，在招生計劃、經費保障、資源投入等方面予以支持，鼓勵根據(jù)實際需要組建雙導師組，聯(lián)合申報交叉培養(yǎng)項目，導師不僅可以跨學科，而且可以跨學院；依托獨立實驗室制開展靈活的、大跨度的學科交叉合作，鼓勵學生深度參與前沿交叉課題，在國家自然科學基金首次試點的青年學生基礎研究項目中，有18位博士生以具有創(chuàng)新性的選題獲得認可，為獨立走上科研之路做好準備。

四是評價“新”。創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命線，也是科技評價的內核。西湖大學帶著初生牛犢的勇氣，徹底打破“五唯”的緊箍咒，把目光從數(shù)量轉向質量，以創(chuàng)新成果的不可替代、不可或缺作為主要遵循，并一以貫之至人才培養(yǎng)質量評價。建立全過程、多維度的評價體系，對博士生開題、中期考核、預答辯等各個環(huán)節(jié)嚴格把控，明確不以論文發(fā)表數(shù)量作為申請博士學位的前置條件，重點審查學位論文的創(chuàng)新性，并且正在積極探索學位論文國際評審，鼓勵博士生通過學術創(chuàng)新成果證明自己的科研實力，博士畢業(yè)生進入國內外知名高校院所以及頭部企業(yè)繼續(xù)從事科研工作。

五是保障“足”。博士生作為科研力量的“后備隊”，擁有相對“體面的生活”，才能更加專注地投入科研。西湖大學從實際出發(fā)優(yōu)化完善博士生資助體系，統(tǒng)一確定合理的資助標準，通過《西湖大學博士研究生助學金管理辦法》明確，助學金由學校和博士生導師統(tǒng)籌設立，助學金的發(fā)放標準由學校在每學年的第一學期初研究確定、全校統(tǒng)一，每年可做動態(tài)調整。一方面保證了資助標準能夠滿足博士生基本生活所需，減少后顧之憂；另一方面也避免了資助標準不一致帶來的負面影響，確保博士生潛心學習、專心科研。

六是環(huán)境“活”。在與世界的交往互動中，才能更好地打開全球視野，培養(yǎng)具有全球勝任力的未來引領者。西湖大學著力營造活力迸發(fā)的國際化校園環(huán)境，對中外學生實行趨同培養(yǎng)，博士生專業(yè)課程實行全英文授課；創(chuàng)造條件讓學生近距離體驗不同文化，組織高水平國際暑期學校，邀請海內外頂尖科學家擔任授課教授，定期舉辦西湖名師論壇、WE論壇等，邀請多位世界知名大學校長以及諾貝爾獎得主分享交流；實施博士生高水平海外交流支持計劃，構建國家、學校、學院、導師以及社會力量“五位一體”的資助體系，支持博士生出席國際會議、短期出國訪學等，引導學生知中國、愛中國，同時看世界、懂世界，未來真正承擔起應對人類共同挑戰(zhàn)的責任。

接下來，西湖大學將認真貫徹落實文件精神，不折不扣、扎扎實實地開展博士生教育綜合改革，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁向全新高度，在教育、科技、人才強國建設中展現(xiàn)新型研究型大學的新作為、新風采。

【作者：中國科學院院士、中國科學技術協(xié)會副主席、西湖大學校長】

（原載2024年第21期《中國高等教育》雜志）