鄭軍委員：設(shè)立全國教師教育改革實驗區(qū) 推動教師教育體系創(chuàng)新

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 于珍）今年的政府工作報告提出，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。全國政協(xié)委員、湖北第二師范學院院長鄭軍表示，強國必先強教，強教必先強師。他建議創(chuàng)建全國教師教育改革實驗區(qū)，在部分區(qū)域先行先試，推動教師教育體系創(chuàng)新，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

鄭軍認為，當前教師教育仍存在師范大學向綜合化方向轉(zhuǎn)型，師范特色不鮮明；區(qū)域教師需求和供給側(cè)需要改革；高等教育與基礎(chǔ)教育銜接不暢，缺乏合作共建、協(xié)調(diào)發(fā)展機制等問題。

為此，鄭軍建議設(shè)立全國教師教育改革實驗區(qū)，推動教師教育體系創(chuàng)新。

一是科學規(guī)劃實驗區(qū)布局，在全國教師教育改革中發(fā)揮先行先試、示范引領(lǐng)作用。綜合區(qū)域教育發(fā)展水平、師范院校分布、經(jīng)濟社會發(fā)展狀況等因素，在東、中、西部不同地區(qū)遴選若干城市或區(qū)域設(shè)立實驗區(qū)。在中部地區(qū)，可充分考慮湖北“支點”國家戰(zhàn)略定位和科教優(yōu)勢，支持湖北建設(shè)全國教師教育改革實驗區(qū)。

二是明確實驗區(qū)重點任務(wù)，著力推進院校結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式優(yōu)化。根據(jù)學齡人口變化趨勢，科學預(yù)測未來教師需求，特別是基礎(chǔ)教育階段的學科分布和區(qū)域差異，做好實驗區(qū)教師教育學科專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，統(tǒng)籌推進區(qū)域教師教育改革。支持實驗區(qū)優(yōu)化師范院校布局，按照“升格一批、合并一批、共建一批、轉(zhuǎn)型一批”的思路推動師范?？茖W校等提質(zhì)轉(zhuǎn)型、特色發(fā)展。落實教師學歷提升計劃，支持實驗區(qū)教育碩士、教育博士授予單位和授權(quán)點建設(shè)，擴大研究生層次教師培養(yǎng)規(guī)模，推動本科及以上層次的師范教育普及。鼓勵實驗區(qū)內(nèi)師范院校與中小學建立緊密合作關(guān)系，探索“本碩貫通”“雙學位”“雙導(dǎo)師制”等培養(yǎng)模式，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

三是加強實驗區(qū)建設(shè)支持和保障，有組織地推進教師教育改革持續(xù)深化。國家和地方政府在經(jīng)費投入、項目立項、師資配備等方面給予實驗區(qū)特殊支持。設(shè)立教師教育改革專項經(jīng)費，用于支持實驗區(qū)的改革探索、資源建設(shè)、教師培訓等。建議各地以實驗區(qū)建設(shè)為抓手，有組織地持續(xù)推進教師教育改革深化，在教師編制管理、職稱評定、崗位設(shè)置等方面進行改革創(chuàng)新，吸引和留住優(yōu)秀人才投身教師教育事業(yè)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。