打開教育的“另一扇窗”

從山東樂陵到河南鄭州、洛陽，4所學(xué)校各具特色、各有所長。時間雖短，卻讓我打開教育的“另一扇窗”。

智慧與責(zé)任并存。校長是學(xué)校發(fā)展的引航者，引航的動力來源于理念，而校長的理念是在學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、實踐中融合、構(gòu)建形成的。山東省樂陵市實驗小學(xué)的崛起離不開校長李升勇的支撐，河南省實驗幼兒園的發(fā)展離不開園長張秋萍對“食育”的堅守……

校長也是學(xué)校發(fā)展的助推者，對學(xué)校的發(fā)展承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，這份責(zé)任包含對師生的“愛和期待”。愛是付出、尊重、理解，是幫助師生搭建成長的平臺；期待是接受、包容師生成長的延遲性。河南省洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué)的“分類讀書”體現(xiàn)出校長對教師的愛。雙灤區(qū)第二小學(xué)從2018年開始，精選以“勵志、兒童、業(yè)務(wù)”方面的書籍，通過“教師薦書、學(xué)校把關(guān)、送書讀書”活動，助力教師精神成長。借鑒西下池小學(xué)讀書交流會，我們今后會注重“心理學(xué)”方面書籍的閱讀，讓教師了解自己、了解學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)成長的突破。

自由與約束并行。西下池小學(xué)在校園環(huán)境、成人環(huán)境、課程環(huán)境等方面精致化的營造；樂陵市實驗小學(xué)在習(xí)慣養(yǎng)成、多維課堂、學(xué)校管理精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，讓兩校的發(fā)展大放異彩。

教育的對象是學(xué)生，教育為了誰？依靠誰開展教育？從哪個環(huán)節(jié)介入？種種疑問，更堅定了我們要站在兒童的立場。江蘇省教科所原所長成尚榮說，“兒童觀是教育觀的核心和基礎(chǔ)，只有真正確立了正確的兒童觀，才會有鮮明的兒童立場”。

我覺得，自由和約束是并行的?；谶@樣的認(rèn)識，雙灤區(qū)第二小學(xué)倡導(dǎo)“自由中有約束，約束中有自由”的辦學(xué)理念，以“十二個習(xí)慣活動月”促進(jìn)“十二個好品質(zhì)的形成”，通過自主爭星的評價體系，形成“最美學(xué)生”。這已發(fā)展成學(xué)校的一個品牌活動。

環(huán)境與育人共振。環(huán)境育人是“于無聲處勝有聲”。校園環(huán)境的構(gòu)建不僅反映著教育者的理念和育人構(gòu)想，而且校園環(huán)境也是集人文性、教育性、審美性于一體的藝術(shù)創(chuàng)造。精心雕琢的一景一物都能對學(xué)生起到一定的啟發(fā)和教育作用，能與學(xué)生的內(nèi)心活動產(chǎn)生積極對話，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的內(nèi)心體驗，進(jìn)而點燃學(xué)生探索知識、積極進(jìn)取的思想火花。這種“會說話”的環(huán)境，對師生的思想和工作起著潛移默化的作用，達(dá)到“不言而教”的效果。西下池小學(xué)的“人與自然的和諧構(gòu)建”深深打動了我，今后我們在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計時，也要因地制宜，合理利用現(xiàn)有資源，思考人與自然的有機融合，讓學(xué)校的理念在一草一木、一景一物中彰顯。

課改要因地制宜。課改最終目的是“提質(zhì)”，“提質(zhì)”要有兩個前提：讓學(xué)生有興趣（有學(xué)習(xí)的動力），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)會（體驗到成功）。基于此，課改需要因地制宜、因人而異。課改不是照搬照抄，適合自己的才是最好的。所以才會有圣陶學(xué)校的單科獨進(jìn)、樂陵市實驗小學(xué)的多維課堂、西下池小學(xué)的實體化教學(xué)……幾天學(xué)習(xí)下來，每所學(xué)校都為我們進(jìn)一步探索提供了借鑒。雙灤區(qū)第二小學(xué)因師資匱乏，我們倡導(dǎo)區(qū)域教研和聯(lián)誼校建立教師成長命運共同體，共同進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這樣有效彌補了我們的短板，現(xiàn)在也由單科向多科推進(jìn)，成效顯著。

（作者系河北省承德市雙灤區(qū)第二小學(xué)校長）

《中國教師報》2019年05月01日第14版