“教資熱”助力師資供給質(zhì)量提升

從今年3月中小學教師資格筆試開考以來，“教資熱”話題多次登上熱搜。隨著“教資熱”“教師熱”的持續(xù)升溫，越來越多的人選擇報考教師資格證，力爭加入教師行業(yè)，致使教師應(yīng)聘崗位競爭激烈。甚至有部分地區(qū)中小學教師的入職門檻水漲船高，名校畢業(yè)的博士、碩士競相涌入中小學的現(xiàn)象屢見不鮮。

從2015年開始，全國實行中小學和幼兒園教師資格證“國考”改革。隨著教師資格認證“國考”政策的實施，“國考”的意義得到了社會認可。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，專任教師總量從2012年的1462.9萬人增長到2021年的1844.4萬人，增幅達到26%；教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至今年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實現(xiàn)10年增加66倍。事實證明，教師和教師教育越來越受到社會的廣泛重視，教師是學校教育乃至教育事業(yè)的第一資源的社會觀念也不斷被夯實。

國家統(tǒng)一的教師資格考試作為一項選拔合格教師人才的制度安排，是檢驗教師培養(yǎng)效果的一種手段，也是保障師資供給質(zhì)量的戰(zhàn)略性安排。一方面，我國教師資格證考試制度改革基于國內(nèi)教師教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，適應(yīng)了教師專業(yè)化的國際發(fā)展趨勢。該制度建立了國家教師資格標準，打破教師資格的終身制，嚴把教師入口關(guān)，吸引優(yōu)秀人才從教。這對提升教師隊伍整體素質(zhì)與完善教師隊伍人才建設(shè)，無疑是件好事。另一方面，教師必須取得相應(yīng)教師資格，持教師資格證上崗任教，亦是教師職業(yè)規(guī)范的法理要求，有利于促進我國教師職業(yè)化發(fā)展。隨著教師社會地位和職業(yè)保障的逐漸提高，大部分拿到教師資格證的人都逐漸傾向于考取教師編制，但考取編制的難度也因報考人數(shù)劇增而相應(yīng)提高。誠然，隨著教育改革的深入和對師資要求的日益提高，僅要求“持證上崗”已難以適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要。

因此，亟須進一步完善我國教師資格制度，嚴格教師資格準入標準，完善教師資格管理體系。首先，切實提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓真正樂教、適教、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊伍的后備力量。國家統(tǒng)一的教師資格考試實施之后，師范院校的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等也要及時更新。為此，要切實提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步提升高校畢業(yè)生進入教職的專業(yè)門檻，強化師范專業(yè)認證結(jié)果與教師資格準入政策的聯(lián)動作用，確保教師準入的整體質(zhì)量。

其次，推動教師資格準入機制與就業(yè)市場緊密對接，有效保障教師供給數(shù)量和質(zhì)量，滿足學校教師崗位需求。加快推進教師培養(yǎng)供給側(cè)改革，提升師資供給質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，是全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的必然要求。但是，目前教師資格考試制度在定期注冊、測評考核、退出機制的實施等方面的相關(guān)配套制度方面仍存在不足，還需不斷完善和及時跟進。同時，有關(guān)部門應(yīng)依據(jù)各級各類教師崗位特點，對取得教師資格證后的人才職業(yè)資質(zhì)作出明確規(guī)定，設(shè)定相應(yīng)的崗位條件，讓更多優(yōu)秀人才找到合適的職業(yè)發(fā)展空間。

教師的發(fā)展離不開社會大環(huán)境的支持。全社會應(yīng)共同創(chuàng)造尊師重教的有利條件和良好氛圍，增強教師職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力，真正實現(xiàn)用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，推動師資供給與需求的良性循環(huán)發(fā)展。

（作者系深圳大學教育學部副教授）

《中國教育報》2022年10月12日第2版