以色列：全民愛讀書

以色列是世界公認人均讀書量最多的國家之一。根據(jù)2015年以色列的統(tǒng)計報告，40.1%的16—65歲以色列人每周至少讀書1次，高于經(jīng)濟合作與發(fā)展組織國家的平均水平37.2%。“人不能只靠面包活著”，在以色列人看來，讀書是生活中不可或缺的一部分。平均每個以色列人每年要買10到15本新書。疫情期間，通過電話或網(wǎng)站下單，等待送書上門，成為很多以色列人的生活狀態(tài)。然而，看似司空見慣的閱讀行為，離不開以色列政府在倡導閱讀之風方面所做的努力。經(jīng)過多年探索與積累，以色列走出了自己的“全民閱讀”之路。

建好圖書館，保障閱讀基礎設施

聯(lián)合國教科文組織調查顯示，以色列人均擁有圖書館數(shù)量居全球之首。不僅是城市，以色列的每個村鎮(zhèn)都有陳設典雅的圖書館和閱覽室。這些圖書館類型多樣，大致可以分為公共圖書館、學校圖書館、學術圖書館和專門圖書館等。

公共圖書館一般由政府出資建設，面向普通公眾免費開放，包括以色列國家圖書館和散落在街道的社區(qū)圖書館。1962年，以色列教育部成立了圖書館司，以鼓勵地方政府建設公共圖書館，經(jīng)費主要由地方政府負責。至2000年，以色列有差不多1/5的圖書館位于社區(qū)，18%的居民在公共圖書館注冊。目前，以色列基本上各社區(qū)都建有圖書館。政府會考慮不同社區(qū)的人口數(shù)量、文化差異等，適當調整館內藏書內容和數(shù)量，以最大限度地滿足民眾的閱讀需求。圖書館面向兒童、青少年和成年人提供不同的服務。面向兒童的活動十分豐富，包括故事時間、與作者會面、創(chuàng)意寫作研討會以及假期中的特別活動，如文學小測驗等。一些圖書館也為成年人舉辦文化活動和講座。此外，圖書館還推出展覽、老年人特別活動、與學校合作的活動，并為幼兒園和中小學提供圖書館參觀指南等。為了促進公共圖書館的良性發(fā)展，以色列設立了公共圖書館理事會、以色列圖書館中心。理事會主要負責圖書館的規(guī)劃與發(fā)展，而圖書館中心則為圖書館提供集中服務，如圖書編目服務、圖書出版管理工具等。

20世紀70年代起，以色列采取了一系列舉措，以建立起相對完善的中小學圖書館系統(tǒng)。以色列教育部要求每一所高中都設置專職的圖書管理員，即使是由教師兼任的圖書管理員，每周也必須至少分配4個小時來管理圖書館。以色列教育部要求學校成立時必須為圖書館建設規(guī)劃空間。此外，圖書館司還出臺了圖書館規(guī)劃的指導文件，同時為學校圖書管理員設計相關培訓。20世紀90年代以來，學校圖書館作為“資源中心”的概念在以色列得到迅速普及，以色列教育部鼓勵學校圖書館參與到新的學習計劃或教學模式中來。

學術圖書館一般指高校圖書館，沒有統(tǒng)一模式，可以是服務所有院系的總圖書館，也可以是服務特定院系的院系圖書館或是一些研究類圖書館。學術圖書館之間可以進行館際互借。

專門圖書館指設立在政府機構、研究所、醫(yī)院、銀行、企業(yè)中的圖書館。如以色列的科技公司都設有專門的圖書館或信息中心，以收集豐富的圖書、期刊、在線數(shù)據(jù)庫等。

近幾年，以色列還出現(xiàn)了新型的移動圖書館。2013年，以色列第一個海濱圖書館在特拉維夫亮相，這個移動圖書館外觀像一輛汽車，雖然不大，但可以為市民和游客提供近600本圖書，涵蓋英語、阿拉伯語、法語、希伯來語和俄語5種語言，由以色列的公共圖書館來提供資源支持。本著相信讀者一定會歸還的理念，任何想讀書的當?shù)厥忻窈屯獾赜慰?，都可以來選取圖書，看完還回，無需任何費用和手續(xù)。特拉維夫市政廳還投入資金，在全市主要景點和海濱開設了免費無線網(wǎng)，共計80個點位，使讀者的閱讀方式多元化。

舉辦社會活動，形成閱讀的濃厚氛圍

全民閱讀離不開良好的社會閱讀風尚。在這方面，以色列做了很多努力，如舉辦圖書展、推出“讀書月”等。

圖書展不僅是圖書的交易會，也為城市營造了濃濃的書香氛圍。以色列有兩個著名的圖書展，分別是耶路撒冷國際圖書論壇和希伯來圖書周。耶路撒冷國際圖書論壇始于1963年，由耶路撒冷國際書展演變而來。該論壇由以色列出版協(xié)會主辦，是出版行業(yè)的重大集會。每兩年舉辦一次的論壇吸引了來自世界各地的出版商參展，向讀者呈現(xiàn)了多種語言的書籍和豐富多彩的文化活動。耶路撒冷也因此有了“圖書之城”的美譽。希伯來圖書周可追溯到1926年，最初只是為期一天的圖書銷售活動，主要向人們提供打折的希伯來語書籍。經(jīng)過長期的演變，到1961年，希伯來圖書周已拓展至以色列全境，成為在夏季舉行的為期一周的圖書盛會。除了圖書銷售，圖書周期間還會舉行各種各樣的文學活動，如與作者的見面會、公共朗誦會等。

2010年，以色列文化部推出“讀書月”計劃。在這一個月里，以色列各大城市均會舉辦大量的詩人、作家、藝術家與讀者的見面交流活動，每年都有數(shù)十萬市民參與其中。

媒體在引領全民閱讀風尚方面也發(fā)揮了重要作用。以色列主要媒體會定期發(fā)布圖書榜單，為愛書人士提供參考。疫情期間，各大媒體及時更新榜單，推薦居家期間適宜的閱讀書目，緊貼讀者當下的興趣點或需求。以色列總統(tǒng)還通過電視和社交媒體直播的方式，朗讀了一位以色列作家的經(jīng)典作品，邀請民眾特別是兒童和他一起讀書，受到不少以色列觀眾的稱贊。

在家庭教育方面，據(jù)統(tǒng)計，至少在一半的以色列家庭里，父母會從小給孩子讀書，并與孩子討論書本內容，或通過玩閱讀游戲的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣，加深孩子對閱讀的理解和體驗。以色列的幼兒園和中小學在教學過程中，都會預留時間，鼓勵家長與孩子一起進行閱讀交流活動。同時，以色列的社區(qū)圖書館為家庭提供豐富的指導和交流活動，也為社區(qū)兒童提供自由閱讀和交流的場所。通過“父母參與幼兒園圖書館活動”“家長圖書館”“社區(qū)家長會”等形式，以色列將家庭、學校和社區(qū)三者相結合，共同為兒童營造良好的閱讀氛圍。

提升閱讀素養(yǎng)，推動閱讀教育改革

為了提升學生閱讀素養(yǎng)，2001年，以色列推行了“五年基礎教育改革計劃”，明確了閱讀的核心地位。2004年開始，以色列實施數(shù)學、閱讀、英語和科學4門科目全國統(tǒng)考。目前，以色列形成了各年齡段側重點各異的閱讀課程。

高中以下學段的閱讀活動多種多樣，側重于培養(yǎng)學生閱讀興趣。例如，以色列教育部推出面向中小學生的“圖書巡游”計劃，要求學校教師和圖書管理員組織各類體驗式閱讀活動，通過知識問答、展覽和作家見面會等，鼓勵兒童和青少年閱讀。2000年，以色列教育部與文學教學監(jiān)督組推出了面向小學生和初中生的“閱讀之樂”計劃，其目標是激發(fā)學生的閱讀動力和樂趣，將學校轉變?yōu)殚喿x社區(qū)。2010年開始的“睡衣圖書館”計劃則為幼兒園至小學二年級的兒童免費提供與價值觀和傳統(tǒng)相關的優(yōu)質書籍，并鼓勵教育工作者與兒童、父母與孩子進行師生共讀、親子閱讀，以增進孩子的閱讀興趣。與閱讀教育理念相匹配，小學和初中圖書館里的圖書多以小說、散文等文學作品為主。

高中及以上學段的閱讀教育更注重培養(yǎng)學生的閱讀與創(chuàng)新能力。以色列的高中教學大綱要求學生“有能力閱讀通俗科學文章并且能夠解釋內容”“熟悉各類信息資源，有能力從中定位、編輯以及利用這些信息”。高等教育不明確規(guī)定閱讀課程的設置細節(jié)，而是通過強調學生鑒賞力、理解力、信息處理能力、科研能力等間接地對學生的閱讀能力提出更高要求。

質疑、提出問題、挑戰(zhàn)權威是以色列教育的鮮明特色。在教學方式上，以色列教師不直接向學生傳授知識，而是積極鼓勵學生構建自己的知識框架，更加強調研究性學習。“睡衣圖書館”計劃要求，教師在幼兒園與兒童一起閱讀時，要針對繪本的主題內容與兒童進行討論，啟發(fā)他們思考。教師在每本繪本的最后都會附上“給父母的話”，說明繪本的主題以及可以進行的親子活動。兒童回家后，父母接手進行親子閱讀，進一步引導兒童探索書中的故事與想象力?！伴喿x之樂”計劃則要求教師在閱讀過程中，引導學生分析書中主人公遇到的挑戰(zhàn)和難題，討論分析主人公運用的策略，同時鼓勵學生將策略運用到現(xiàn)實生活中，檢測其可行性。

（作者單位系上海外國語大學全球教育研究中心）

《中國教育報》2023年04月20日第9版