給孩子成長(zhǎng)留點(diǎn)兒白

在生活中，有些父母容易產(chǎn)生一種新的焦慮，就是一看到孩子空閑下來就開始擔(dān)心，覺得孩子在浪費(fèi)時(shí)間，恨不能將孩子的所有閑暇時(shí)間都用學(xué)習(xí)或各種“有用”的事情填滿。事實(shí)上，就和弦繃得太緊容易斷裂的道理一樣，孩子的生活是需要適當(dāng)留白的，要想孩子得到充分的健康的發(fā)展，需要給他一定自主支配的時(shí)間和自由成長(zhǎng)的空間。

不要過度保護(hù)，給孩子探索世界的自由

意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子一出生就具備一個(gè)精神胚胎，其中藏有心靈成長(zhǎng)的密碼。孩子只有通過自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開這個(gè)密碼。孩子天生就具有對(duì)這個(gè)世界的好奇心，他需要通過自身的體驗(yàn)與感知來探索和了解世界，而家長(zhǎng)的過度限制和保護(hù)剝奪了孩子探索世界的自由和興趣，他們與生俱來的好奇心也會(huì)被漸漸磨滅。

生活中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，大人因?yàn)閾?dān)心孩子的安全，總是給他各種各樣的限制，比如告訴孩子“這個(gè)不能碰”或者“那個(gè)不能爬”，即使在一個(gè)安全的空間里歡快地奔跑，也會(huì)被大人跟在后面不停地叮囑：“別亂跑！別摔著！”被過度保護(hù)的孩子容易變得畏首畏尾、自卑膽怯，失去探索世界的勇氣與能力；被限制過多的孩子久而久之也容易形成固化思維，他們與生俱來的生命力、創(chuàng)造力和想象力也會(huì)受到一定壓制和影響。

再舉一個(gè)生活中的例子，有的孩子看到下雨很興奮，會(huì)忍不住去踩兩下雨水積成的小水洼，這是孩子的天性，也是他在用自己的方式感受和探索大自然。不少家長(zhǎng)卻因?yàn)閾?dān)心弄臟孩子的衣服或鞋子而去阻止甚至呵斥孩子，其實(shí)轉(zhuǎn)念想想，保持衣服的整潔和保護(hù)孩子的好奇心相比，哪個(gè)更重要呢？只要在確保安全的前提下，家長(zhǎng)完全可以放手讓孩子多一些嘗試、體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地保護(hù)孩子的生命力、創(chuàng)造力和想象力。

不要過度控制，給孩子支配時(shí)間的自由

著名教育家陶行知說過，“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

最近有家長(zhǎng)在網(wǎng)上曬出自己孩子的假期作息時(shí)間表，上面密密麻麻地寫滿了孩子一天的日程安排，從早上起床到晚上入睡，幾乎所有的時(shí)間都被學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)或帶有學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)所填滿，沒有一個(gè)時(shí)間段是孩子可以自由支配的或者是純休閑放松的。孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期緊湊、忙碌的學(xué)習(xí)生活后，好不容易盼來假期，結(jié)果每天又像上緊了發(fā)條的機(jī)器人一樣，繼續(xù)過著被家長(zhǎng)安排好的密不透風(fēng)的生活，沒有一點(diǎn)可以自由喘息的時(shí)間和空間，這樣的假期不得不令人對(duì)孩子充滿同情。

實(shí)際上，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律來看，適當(dāng)?shù)拈e暇和自由時(shí)光恰恰是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)育、激發(fā)他們生命力和內(nèi)驅(qū)力的成長(zhǎng)必需品。孩子的天性就是喜歡自由玩耍，喜歡天馬行空，喜歡和大自然親密接觸。那首廣為流傳的《童年》的歌曲就生動(dòng)寫出了童年的真實(shí)狀態(tài)和孩子的真切心聲：“多少的日子里總是一個(gè)人面對(duì)著天空發(fā)呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年……”那些看似無用的瘋玩瘋跑的時(shí)光、那些看似無所事事發(fā)呆的時(shí)光、那些和小伙伴一起無拘無束游戲的時(shí)光，都會(huì)成為孩子生命中鮮亮的充滿活力的底色，也是一個(gè)生命得以健康成長(zhǎng)必不可少的養(yǎng)分。

家長(zhǎng)需要明白一點(diǎn)，并非將所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)最有利。相關(guān)研究證明，給孩子一定的自由時(shí)間和空間，不但不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，還能提升孩子的學(xué)習(xí)效率。中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫云曉曾經(jīng)舉過一個(gè)例子，一位媽媽每天接兩個(gè)孩子放學(xué)后，都會(huì)帶他們?nèi)ゼ腋浇墓珗@玩至少一個(gè)小時(shí)。在這個(gè)時(shí)間段里，孩子們可以自由自在地玩?；蛘哌\(yùn)動(dòng)，等孩子們暢快淋漓滿頭大汗地回到家后，洗個(gè)澡再開始寫作業(yè)，他們往往心情愉快大腦清醒，反而更容易投入到學(xué)習(xí)中，效率也更高。而那些沒有一點(diǎn)自由時(shí)間的孩子，看似都在學(xué)習(xí)，但他們?nèi)绻狈?nèi)在動(dòng)力，只是迫于外在壓力或者心情不快甚至痛苦地在學(xué)習(xí)，那他們的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)太高，久而久之還會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。

不要包辦代替，給孩子自己做主的自由

在蒙臺(tái)梭利提出的兒童成長(zhǎng)的自然定律中，有一條是獨(dú)立性定律：“兒童通過自立獲得身體的獨(dú)立；通過自由地使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立；通過沒有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。”獨(dú)立源于人類內(nèi)在的需求，從兒童出生的那一刻起，就已經(jīng)開始了其獨(dú)立的進(jìn)程。

孩子要成長(zhǎng)為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，有一條必經(jīng)之路，即要經(jīng)歷自己做主的過程，擁有自己做主的自由。對(duì)一部分中國家長(zhǎng)來說，給予孩子自己做主的自由，可能比給予孩子時(shí)間和空間的自由更困難。要做到這一點(diǎn)，一方面需要家長(zhǎng)自身具有獨(dú)立人格，同時(shí)也將孩子看作獨(dú)立個(gè)體；另一方面需要家長(zhǎng)克服對(duì)未來不確定性的擔(dān)憂和焦慮，給孩子更多信任，放手給孩子更多去自己體驗(yàn)和做主的機(jī)會(huì)。

黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的一首關(guān)于孩子的詩里這樣寫道：“你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們通過你來到這世界，卻非因你而來，他們?cè)谀闵磉?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿敝挥挟?dāng)父母真正將孩子當(dāng)作具有獨(dú)立人格和思想的個(gè)體而不是自己的私有財(cái)產(chǎn)來對(duì)待，才能真正以平等的姿態(tài)，尊重孩子的想法和需求，才能克制自己為孩子包辦代替的沖動(dòng)，真正放手讓孩子自己做決定。

給孩子自己做主的自由并不代表父母完全撒手不管，父母需要扮演的不是包辦代替者的角色，而應(yīng)是顧問者的角色。一方面父母有責(zé)任幫助和引導(dǎo)孩子打好價(jià)值觀的根基，培養(yǎng)他們判斷是非的能力；另一方面當(dāng)孩子有需要的時(shí)候可以給孩子建議和幫助，讓孩子感受到來自父母的充分信任和支持。

很多青春期的孩子與父母發(fā)生激烈的沖突，一個(gè)重要原因就是父母總想讓孩子聽自己的，總想將自己的意志強(qiáng)加給孩子，總覺得自己做的決定對(duì)孩子更有利。每年高考結(jié)束填報(bào)志愿的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹⒆雍透改赶雸?bào)的專業(yè)不一樣而產(chǎn)生親子矛盾的情況。其實(shí)父母要給予孩子更多的信任，要相信孩子有自己的思考和判斷能力。當(dāng)親子雙方意見不一致的時(shí)候，也可以坐下來心平氣和地把雙方意見說出來，一起探討、平等交流，而不是以父母的權(quán)威來壓制孩子，那樣只會(huì)適得其反，將孩子推得越來越遠(yuǎn)。

做父母不容易，做有智慧的父母更不容易。在這條充滿快樂也充滿艱辛的路上，愿父母?jìng)兡芘ψ裱⒆拥某砷L(zhǎng)規(guī)律，給予孩子充分的尊重和自由，建立更加和諧美好的親子關(guān)系。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2023年08月27日第4版