書(shū)蟲(chóng)爸爸的橋梁書(shū)

擺在案前的，是兒童文學(xué)作家蕭袤以青蛙和小魚(yú)兒為主角創(chuàng)作的“書(shū)蟲(chóng)爸爸橋梁書(shū)”系列（濟(jì)南出版社）：《青蛙造飛機(jī)》《青蛙造宇宙飛船》《青蛙認(rèn)識(shí)新朋友》《青蛙搬進(jìn)水下社區(qū)》《青蛙拍電影》《青蛙玩起躲貓貓》。一口氣讀下來(lái)，心滿(mǎn)意足，嘴角不禁漾起微笑，似乎剛剛在夢(mèng)幻池塘做了一場(chǎng)想象體操，和小動(dòng)物們玩了一次快樂(lè)的游戲。

故事里的想象新奇有趣。青蛙為了實(shí)現(xiàn)帶好朋友小魚(yú)兒走遍世界的愿望，他設(shè)計(jì)圖紙、改造材料，造出易拉罐飛機(jī)、玻璃瓶飛機(jī)、胡蘿卜飛機(jī)……可惜沒(méi)有一架能飛上天；好不容易和小魚(yú)兒登上了一架能飛的，終于能在小魚(yú)兒面前夸?？诹耍瑓s沒(méi)料到飛機(jī)居然絲毫不配合指令，令他出了大大的洋相。原來(lái)，它是一架遙控飛機(jī)，主人是一個(gè)叫毛毛的小男孩。幸虧小魚(yú)兒總是那么善解人意，還安慰他：“沒(méi)關(guān)系，我總算坐你的飛機(jī)飛上天了?！敝笄嗤芟露Q心造宇宙飛船，收集材料，尋找燃料，最終也只造出了“雨中飛船”。

即使是這樣，又有什么關(guān)系呢？善良的小朋友們一點(diǎn)兒也不介意。課堂上，當(dāng)老師拋出“看來(lái)呀，這真是一只愛(ài)吹牛的青蛙！”這樣的話題時(shí)，他們點(diǎn)頭表示認(rèn)同，可隨后馬上舉手反駁：“可是，青蛙這樣做都是為了小魚(yú)兒呀！他也付出了很多努力?！薄半m然愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是他和小魚(yú)兒都很開(kāi)心?！钡拇_，愛(ài)幻想是孩子們的天性。希望自己有個(gè)像青蛙或者小魚(yú)兒這樣的好朋友，應(yīng)該是每個(gè)小朋友共同的心愿吧。

故事里的游戲充滿(mǎn)生活氣息。在《青蛙認(rèn)識(shí)新朋友》一書(shū)中，小蛇跳舞的場(chǎng)景被描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)：小蛇和小黃鱔扭動(dòng)著身軀，一會(huì)兒扭成“S”，一會(huì)兒扭成“N”，一會(huì)兒組合起來(lái)，變成各種各樣的字母。這樣的場(chǎng)景激發(fā)了小讀者們學(xué)習(xí)字母和參與的熱情。課堂上，當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生們一起加入這場(chǎng)歡樂(lè)的游戲中時(shí)，他們紛紛伸出自己的手臂，一會(huì)兒擺出“T”，一會(huì)兒擺出“L”，一會(huì)兒兩兩組合，用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)各種可愛(ài)的情態(tài)，教室里變成了歡樂(lè)的海洋。

為了幫助兒童從伴讀順利過(guò)渡到獨(dú)立閱讀，這套橋梁書(shū)從故事創(chuàng)作到版面設(shè)計(jì)，都能感受到創(chuàng)作者的精心與誠(chéng)意。首先，每本書(shū)的故事主線單一，多次運(yùn)用重復(fù)手法。比如《青蛙造飛機(jī)》：“造飛機(jī)—繼續(xù)造飛機(jī)—青蛙開(kāi)飛機(jī)—繼續(xù)開(kāi)飛機(jī)”，這樣的重復(fù)，為剛剛開(kāi)始挑戰(zhàn)獨(dú)立閱讀的孩子，創(chuàng)設(shè)一種熟悉的場(chǎng)景與節(jié)律，讓孩子即使是在獨(dú)立閱讀的情況下，也能比較順利地預(yù)測(cè)與把握接下來(lái)的故事發(fā)展，而后續(xù)的閱讀又大多能回應(yīng)并驗(yàn)證自己之前所作的判斷。每一次成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，都能夠讓孩子更加自信，更加興趣盎然地投入到下一本書(shū)的閱讀當(dāng)中。

其次，橋梁書(shū)的閱讀，插畫(huà)也起到不容忽視的作用。有時(shí)，插畫(huà)是對(duì)文字難點(diǎn)的注解。小魚(yú)兒在水中，怎么能看到岸上的天敵呢？不用擔(dān)心，有“蘆葦潛望鏡”！什么是“潛望鏡”？對(duì)照旁邊的插畫(huà)，小朋友馬上就明白了。有時(shí)，插畫(huà)悄悄暗示著故事的結(jié)局。在《繼續(xù)開(kāi)飛機(jī)》的章節(jié)頁(yè)上，繪者黃捷就已經(jīng)畫(huà)上遙控飛機(jī)和它的主人毛毛了。小讀者讀完故事，再回過(guò)頭一想，一定忍不住會(huì)心一笑。更多的時(shí)候，小讀者是獨(dú)自?shī)^力挑戰(zhàn)一行行抽象的文字。這時(shí)，每一頁(yè)的插畫(huà)就是他們閱讀路上最友好的伙伴，不僅幫助他們讀懂故事，更讓他們收獲驗(yàn)證與審美的雙重愉悅。

蕭袤說(shuō)：“這套書(shū)屬于每一個(gè)童心未泯的人?！鄙钜詾槿?！就讓童心未泯的我們，一起重溫夢(mèng)幻池塘里發(fā)生的故事，共同守護(hù)童年彩色的夢(mèng)吧。

（作者系福建省福鼎市桐南小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月11日第10版