在“掃一掃”中探究彩燈文化

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段逐漸走入課堂，為課堂教學(xué)注入活力。在《元宵節(jié)里掛彩燈》這一節(jié)美術(shù)課里，信息化教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。

課前掃一掃，掃出學(xué)習(xí)小報，依據(jù)學(xué)。“元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，請你掃一掃二維碼，了解元宵節(jié)。”教師剛一發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生們紛紛拿起平板掃一掃，了解教師上傳的資源包——元宵節(jié)的來歷和相關(guān)習(xí)俗。學(xué)生了解后還制作成學(xué)習(xí)小報上傳國家中小學(xué)智慧平臺展示成果，這為進入課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和心理經(jīng)驗。

課中掃一掃，掃出探究成果，選擇學(xué)。“縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天?！闭n上教師展示了一盞高粱彩燈實物，學(xué)生紛紛發(fā)出點贊聲，教師趁機提出疑問：“高粱是什么？為什么要用高粱制作彩燈呢？”學(xué)生暢所欲言，教師通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解用高粱制作彩燈是中華文化的傳統(tǒng)?！澳遣薀舻慕Y(jié)構(gòu)什么樣呢？造型美在哪里？”教師繼續(xù)追問。二維碼再次起到作用，學(xué)生通過掃一掃欣賞各式各樣高粱彩燈作品，以小組為單位討論分析彩燈結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)造型美在哪里，對比發(fā)現(xiàn)不同的裝飾方法，探索制作方法并記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。

課時掃一掃，掃出課堂互動，合作學(xué)?！澳銈兿朐O(shè)計一盞高粱彩燈嗎？請用草圖+文字的方法簡單地描繪，并做好小組分工。”教師布置任務(wù)后，各小組討論熱火朝天，教師還及時拍攝學(xué)生設(shè)計的草圖照片，并生成二維碼上傳平臺中的班級圈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評論其他小組學(xué)生的創(chuàng)意想法。通過掃一掃各學(xué)生小組創(chuàng)意想法得到分享，同時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和肯定，升華學(xué)生的創(chuàng)意思路，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿動力和信心。

課堂掃一掃，掃出制作技法，深度學(xué)。理論掌握了，思路清晰了，如何更好地制作呢？在制作過程中，有學(xué)生問“穿插應(yīng)該怎么做”“粘貼怎么粘更牢固”，教師再一次提供二維碼，學(xué)生根據(jù)自己的需求，掃碼觀看步驟，反復(fù)學(xué)習(xí)制作技法，直至作品完成。在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步掌握制作技法，形成自主研究性學(xué)習(xí)。

課后掃一掃，掃出評價總結(jié)，反思學(xué)?！叭A燈初上，與君共賞，感受彩燈魅力?！碑?dāng)作品展示時，學(xué)生摩拳擦掌準(zhǔn)備展示小組制作的高粱彩燈作品。教師又及時將高粱彩燈作品拍照，生成評價二維碼，同時引導(dǎo)學(xué)生通過掃一掃進行評價，實現(xiàn)了展示與評價同步進行，而學(xué)生也在邊評價中邊反思自己的作品。

掃一掃，掃出了學(xué)生的自主探究，掃出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掃出了課堂的創(chuàng)新氛圍！在整個教學(xué)過程中，信息化技術(shù)更好地服務(wù)了課堂，賦能學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，課堂更靈動，更有效率。

（作者單位系福建省廈門市民立第二小學(xué)）

《中國教育報》2024年02月28日第4版