建設(shè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材

教材體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的重要載體。職業(yè)教育教材建設(shè)作為高質(zhì)量教材體系重要組成部分，服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，就要持續(xù)建設(shè)一批校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)、產(chǎn)教融合特征明顯、體現(xiàn)協(xié)同育人、彰顯類型特色的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教材。

一、充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的重大意義

一是有利于優(yōu)化職業(yè)教育類型特征。職業(yè)教育教材沒(méi)“產(chǎn)業(yè)”則無(wú)用，缺“教育”則無(wú)價(jià)值。建設(shè)精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位需求的優(yōu)質(zhì)教材，才能增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，彰顯職業(yè)教育“德技并重、理實(shí)一體”教學(xué)特點(diǎn)。

二是有利于推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育教材承載著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要價(jià)值。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材，才能適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是有利于提升職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化。建設(shè)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材，才能推動(dòng)政行企校命運(yùn)共同體建設(shè)，構(gòu)建職業(yè)教育校企共治新生態(tài)，提升職業(yè)教育治理水平和辦學(xué)效能，有效發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)。

二、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的工作重點(diǎn)

一是堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，落實(shí)好課程思政，融入優(yōu)秀工業(yè)文化、企業(yè)文化、技能文明等內(nèi)容，加強(qiáng)工作價(jià)值觀引導(dǎo)和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信。

二是充分體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。堅(jiān)持面向?qū)嵺`，強(qiáng)化能力，根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教材及學(xué)習(xí)資源。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，基于行動(dòng)邏輯，采用項(xiàng)目式、情境式、模塊化方式編寫(xiě)教材，有力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

三是組建以校企為核心的多元教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，依托重點(diǎn)行業(yè)、頭部企業(yè)、“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校、高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，組織專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)大家、技能大師牽頭組建教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，吸納一線專業(yè)技術(shù)人員深度參與教材開(kāi)發(fā)。

四是緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)。順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化需求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將崗位技能要求、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入教材。

五是推進(jìn)職業(yè)教育教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。適應(yīng)人工智能發(fā)展和智慧教育需要，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重點(diǎn)建設(shè)一批形態(tài)多樣、直觀形象、可聽(tīng)可視、可練可互動(dòng)的數(shù)字教材，對(duì)接真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)和融媒體資源，實(shí)現(xiàn)交互、共享、自適應(yīng)等功能，滿足個(gè)性化、情境化教學(xué)需要。

三、切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的保障力度

一是完善教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加強(qiáng)國(guó)家、地方、學(xué)校教材建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，將教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入相關(guān)項(xiàng)目預(yù)算。引導(dǎo)教材出版單位加大對(duì)產(chǎn)教融合型教材的研發(fā)、使用培訓(xùn)、跟蹤監(jiān)測(cè)等方面的經(jīng)費(fèi)投入。鼓勵(lì)社會(huì)資金支持產(chǎn)教融合型教材建設(shè)。

二是建立行業(yè)企業(yè)參與教材開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、行指委、行業(yè)、出版機(jī)構(gòu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和產(chǎn)教融合型企業(yè)的作用，共建共享行企專家?guī)欤∪衅笮：献鏖_(kāi)發(fā)教材機(jī)制。

三是加強(qiáng)產(chǎn)教融合教材研究工作。發(fā)揮教材研究基地作用，在各類別基金項(xiàng)目中設(shè)置相關(guān)研究專題，注重產(chǎn)教融合教材建設(shè)理論研究、國(guó)際同類教材比較研究，強(qiáng)化教材開(kāi)發(fā)方法、技術(shù)路徑和典型案例研究，形成理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合的教材建設(shè)新局面。

四是完善產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材質(zhì)量保障體系。堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要，健全產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定優(yōu)質(zhì)教材審核標(biāo)準(zhǔn)，突出教材校企雙元育人效果評(píng)價(jià)，將教材質(zhì)量評(píng)價(jià)納入國(guó)家、省、學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告。

（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月16日第3版