抓立地式科技創(chuàng)新 促新質生產(chǎn)力發(fā)展

高職院校要堅持產(chǎn)教融合、科教融匯，提高科技創(chuàng)新能力、加快成果轉移轉化、培養(yǎng)高素質勞動者，積極主動服務地方產(chǎn)業(yè)轉型升級，推進教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”深度融合，把人才紅利注入高質量發(fā)展進程，以“新”提“質”、以“質”催“新”，塑造更多發(fā)展新動能新優(yōu)勢，為發(fā)展新質生產(chǎn)力作出應有貢獻。

    高職院校科技創(chuàng)新與新質生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在邏輯

服務產(chǎn)業(yè)轉型升級，促進新質生產(chǎn)力發(fā)展。新質生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新和發(fā)展，其概念是由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生的當代先進生產(chǎn)力。發(fā)展新質生產(chǎn)力的核心要素是科技創(chuàng)新。20多年來，職業(yè)教育從量的擴張轉變到質的提升，國家對職業(yè)院校在科技創(chuàng)新方面的要求一以貫之。《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確鼓勵職業(yè)學校聯(lián)合相關行業(yè)組織、企事業(yè)單位創(chuàng)建技術技能創(chuàng)新平臺，開展科學研究和技術服務。高等職業(yè)教育屬于高等教育范疇，科學研究和社會服務是職責所在。高職院校通過深度產(chǎn)教融合、科教融匯，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務產(chǎn)業(yè)轉型升級，促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，推動新質生產(chǎn)力發(fā)展。

加速科技成果轉化，促進新質生產(chǎn)力發(fā)展。新質生產(chǎn)力發(fā)展需要及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。職業(yè)教育是對接產(chǎn)業(yè)最緊密、服務經(jīng)濟最直接的教育類型?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確鼓勵職業(yè)學校搭建專業(yè)化技術轉移機構，開展科技成果轉化。在深度產(chǎn)教融合、校企合作過程中，高職院校教師隊伍深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術人員交流頻繁，對技術現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝革新等企業(yè)需求了如指掌，對科技成果轉化為實際生產(chǎn)力具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時具備推動新技術、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)和推廣能力，從而提升產(chǎn)業(yè)的技術水平和競爭力。

培養(yǎng)高素質勞動者，促進新質生產(chǎn)力發(fā)展。新質生產(chǎn)力發(fā)展需要加強人才培養(yǎng)和引進，提高勞動者的素質和技能水平，培養(yǎng)一批高素質、高水平的創(chuàng)新型人才?！蛾P于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》明確提出，要切實增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能人才為使命，每年為社會培養(yǎng)輸送數(shù)百萬的高素質勞動者，為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了不可替代的人才支撐。

    高職院校科技創(chuàng)新推動新質生產(chǎn)力發(fā)展的實施路徑

服務產(chǎn)業(yè)轉型升級，推動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。一是落實《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》精神，以應用研究為主攻方向，以服務行業(yè)企業(yè)技術改造、工藝改進、產(chǎn)品升級為重點，服務產(chǎn)業(yè)轉型升級。二是創(chuàng)新體制機制，努力構建質量導向、實效導向的科研評價體系，突出為行業(yè)企業(yè)解決實際問題、產(chǎn)生實際效益在職稱評聘、崗位聘任中的高賦分，破除唯論文導向，激發(fā)教師創(chuàng)新活力。三是立足專業(yè)群優(yōu)勢，充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍優(yōu)勢，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，組建學科交叉融合、信息共通共享的科技創(chuàng)新團隊，培育技術核心競爭力，聯(lián)合開展技術攻關，服務產(chǎn)業(yè)轉型升級。四是按照“政行企?！惫步?、共管、共享原則，聯(lián)合地方政府科技主管部門共同搭建地方產(chǎn)業(yè)技術中心，選派“科技特派員”深入產(chǎn)業(yè)集群對接技術需求，打通科技開發(fā)、技術創(chuàng)新、成果轉移鏈條，為行業(yè)企業(yè)提供技術咨詢與服務，促進中小企業(yè)技術創(chuàng)新、產(chǎn)品升級。

加速科技成果轉化，推動創(chuàng)新鏈發(fā)展。一是優(yōu)化資源配置，完善科技成果轉化收益分配辦法，保障參與科技成果轉化各方權益，提高科技成果轉化的成果賦分，加大激勵力度。二是設置成果轉化職業(yè)經(jīng)理人崗位，打造一支專門化的服務隊伍，面向區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和集群，開展知識產(chǎn)權研究，提供專業(yè)數(shù)據(jù)分析與服務，拓寬科技成果轉化渠道。三是探索科研成果轉化為產(chǎn)品的內(nèi)在規(guī)律，統(tǒng)籌高職院校實訓基地與技術技能創(chuàng)新服務平臺場地和儀器設備等資源，發(fā)揮“雙師型”教師特長，打造中試基地，對科研成果進行中間試驗，不斷研制出新產(chǎn)品的配方及生產(chǎn)工藝和樣品，起到科研和生產(chǎn)中的橋梁與紐帶作用。

培養(yǎng)高素質勞動者，推動人才鏈發(fā)展。一是實施科研能力提升工程，推進教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項目進學?！保龑Ы處熅o跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，提升“雙師型”教師隊伍能力水平。二是實施專業(yè)設置動態(tài)調整機制，嚴格落實專業(yè)調研制度，及時掌握產(chǎn)業(yè)轉型升級和新技術變革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，做好人才需求預測，參照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄，積極拓展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關的新專業(yè)，使專業(yè)人才培養(yǎng)能夠切實符合適應經(jīng)濟社會轉型升級的需要。三是實施科研項目實踐育人，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。鼓勵教師將科研成果轉化為教學資源，將科技創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新內(nèi)容融入課程教學和實踐環(huán)節(jié)。推行“導師制”和“科研助理制”，引導學生參與教師真實科研項目，提高學生的工程意識和工程能力，把科研創(chuàng)新優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢。

（作者賀星岳系浙江機電職業(yè)技術學院院長，黃金永系浙江機電職業(yè)技術學院科研處副處長）

《中國教育報》2024年03月19日第6版