“智慧景行”讓育人過程看得見

浙江省杭州市景華小學(xué)的“智慧景行”學(xué)生綜合評價，以數(shù)字化平臺為載體，研發(fā)“爭章旅程”“時光印跡”“書海遨游”“學(xué)業(yè)發(fā)展”四大模塊，通過圖片、文字、音視頻，或是發(fā)卡給積分的形式，記錄成長足跡，并結(jié)合階段終結(jié)性評價，形成學(xué)生綜合評價畫像。應(yīng)用場景涵蓋了學(xué)生日常行為表現(xiàn)、校內(nèi)外主題活動等，如學(xué)科學(xué)習(xí)、家庭生活、社會實踐等，實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有機結(jié)合。

“爭章旅程”看見德育過程。“爭章旅程”下設(shè)“環(huán)保章”“善行章”“公益章”“基礎(chǔ)章”等。如何爭章？以“環(huán)保章”的爭章過程為例。校內(nèi)活動環(huán)節(jié)，學(xué)生參加學(xué)?！皠趧尤铡被顒?，積極認真，并通過實踐掌握了多項勞動技能。教師進入“智慧景行”學(xué)生評價系統(tǒng)，給學(xué)生頒發(fā)“環(huán)保章”。家長手機端同步接收到提醒，可進入系統(tǒng)了解具體情況。校外實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在家中主動分擔家務(wù)，家長通過移動端進入“智慧景行”學(xué)生評價系統(tǒng)，上傳學(xué)生分擔家務(wù)的照片或短視頻，配上語音或文字說明，發(fā)起爭章申請。教師審核后，家長即可接收到爭章成功信息，學(xué)生榮譽墻展現(xiàn)爭得的獎?wù)隆＞€下掃幣環(huán)節(jié)則是學(xué)生在校期間主動勞動，如課間看見廊道里有紙屑主動撿起等，值日教師看見后，隨即獎勵一張“善行幣”，學(xué)生掃“善行幣”上的二維碼即可獲得“環(huán)保章”積分。

“學(xué)業(yè)發(fā)展”看見學(xué)習(xí)過程。該模塊重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不僅局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)性評價，也涵蓋學(xué)業(yè)成長評價。一是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，教師課堂表揚后，課后會進入“智慧景行”學(xué)生評價系統(tǒng)，在“學(xué)業(yè)發(fā)展”模塊給予學(xué)習(xí)態(tài)度的積分表揚，家長第一時間即可收到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價信息。二是在學(xué)校項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組討論、實踐探索、交流匯報等各項表現(xiàn)，師生、家長即時記錄上傳。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)成果均可在“智慧景行”學(xué)生評價系統(tǒng)中留存，并對應(yīng)賦分，在進步表現(xiàn)和期末學(xué)業(yè)評價中得以體現(xiàn)。

“景行樹”看見學(xué)生動態(tài)生長。登錄平臺，首頁的“景行樹”映入眼簾?！熬靶袠洹笔菍W(xué)生綜合評價過程中一個具象化的表達，它的5個分支分別代表“五育”里的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為等被教師關(guān)注并記錄評價后，就會獲得相應(yīng)的積分。隨著學(xué)生成長積分的不斷累計，“景行樹”也會不斷成長。

“我的景行樹”右上方會即時顯示“活力值”和“貢獻值”?！盎盍χ怠笔菍W(xué)生在“五育”上獲得的總體積分，激勵其全面修正自我，向陽生長?！柏暙I值”是學(xué)生個體為“班級景行樹”生長所作的貢獻，旨在培養(yǎng)團隊意識，體現(xiàn)個體在團隊中的作用，激發(fā)學(xué)生為了集體努力生長的持久動力。每學(xué)期學(xué)生都會培育一棵景行樹，形成個人成長的動態(tài)畫像。學(xué)生和家長可以直觀地感受學(xué)生的優(yōu)勢與不足，有的放矢地發(fā)展優(yōu)勢，彌補不足。

“智慧景行”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校邀請的外部教育資源彼此互聯(lián)，實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為中介的互動與交流，讓以“人”為中心的全方位立體評價成為可能。

（作者系浙江省杭州市景華小學(xué)校長）

《中國教育報》2024年03月23日第3版