為幼兒埋下愛(ài)科學(xué)的種子

2023年，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，明確提出“提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”的要求，“科學(xué)教育”一時(shí)成為熱詞。

在重慶市北碚區(qū)縉云幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“縉幼”），教師和孩子們對(duì)科學(xué)教育早已習(xí)以為常。早在2012年，該園教師就將科學(xué)活動(dòng)作為突破口，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。2016年，該園在重慶市幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案與實(shí)施競(jìng)賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。

    營(yíng)造生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的空間

“霜是什么味道？”“卷心菜為什么有小洞”？“草為什么會(huì)黃呢？”……在縉幼，孩子們總有許多稀奇古怪的問(wèn)題。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要基于孩子們的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，讓孩子們走出去，讓他們的眼睛越過(guò)圍墻，‘問(wèn)題’自然會(huì)帶回來(lái)?！笨N幼園長(zhǎng)王琳說(shuō)。

經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)需要廣闊的環(huán)境空間作支撐，只有海闊憑魚(yú)躍的環(huán)境，才能為孩子們提供多元的教育機(jī)會(huì)。王琳和她的團(tuán)隊(duì)以自然、游戲、生活、體驗(yàn)操作為核心，為孩子們打造“一場(chǎng)三園四室”的問(wèn)題生發(fā)、探究基地。“一場(chǎng)”是七彩運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，“三園”是百草園、小菜園、秘密花園，“四室”是創(chuàng)意美工室、小劇院、科學(xué)宮、器樂(lè)室。一時(shí)間，各種活動(dòng)“遍地開(kāi)花”，許多問(wèn)題自然生發(fā)。

在縉幼人看來(lái)，硬環(huán)境固然重要，但軟環(huán)境更重要。他們認(rèn)為，孩子的提問(wèn)與試錯(cuò)，都是培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。

一次，一個(gè)孩子來(lái)到王琳的辦公室，說(shuō)希望能在百草園種一棵柿子樹(shù)，因?yàn)榭戳死L本《奶奶的燈籠樹(shù)》后，發(fā)現(xiàn)百草園里竟然沒(méi)有柿子樹(shù)。王琳當(dāng)即答應(yīng)了孩子的要求。與此同時(shí)，孩子們提出園里的柚子樹(shù)結(jié)的柚子太難吃了，王琳馬上請(qǐng)來(lái)老師傅給柚子樹(shù)做嫁接。

縉幼人認(rèn)為，一定要讓孩子覺(jué)得，自己在幼兒園里有足夠的自由，能向所有人發(fā)問(wèn)，即使做法不合常理，也不會(huì)被責(zé)怪，這樣，孩子的想法才不會(huì)被扼殺。

    建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)啟蒙課程體系

2023年9月中旬的一天，中（1）班的孩子們走進(jìn)小菜園，準(zhǔn)備種植?？粗掷锏却シN的種子，孩子們問(wèn)道：“到底哪個(gè)是胡蘿卜種子，哪個(gè)是白蘿卜種子呢？”“看顏色，紅色的是胡蘿卜。”“那也不一定呀。”“我們把它們分開(kāi)種，長(zhǎng)出來(lái)，不就知道了嗎？”最后，孩子們決定分地而種，在等待中找尋答案。

“科學(xué)素養(yǎng)不是嘴上說(shuō)的，而是在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中生長(zhǎng)出來(lái)的，天地萬(wàn)物都是孩子們探究的素材?！蓖趿照f(shuō)。

教育即生活，生活即教育，幼兒生活的世界擁有豐富的課程資源?！翱N幼以此生發(fā)項(xiàng)目式探究、主題式學(xué)習(xí)，春夏秋冬、萬(wàn)事萬(wàn)物，幼兒在其中探索習(xí)得自然科學(xué)的奧秘?！弊咴谖蓓斆孛芑▓@，王琳指著用塑料瓶子制成的小鳥(niǎo)喂食器說(shuō)，“孩子們種的草莓經(jīng)常被鳥(niǎo)兒吃，他們覺(jué)得小鳥(niǎo)肯定餓了，于是制作了小鳥(niǎo)喂食器。為了讓小鳥(niǎo)看到盒子里的食物，所以選用透明塑料制作?！蓖趿照J(rèn)為，這就是課程，孩子們思考探究，解決生活實(shí)際問(wèn)題。

縉幼給予兒童足夠的探索空間，孩子們可以大膽、自由地選擇喜歡的場(chǎng)地和空間，任其發(fā)現(xiàn)和探索。例如，為利用雨水澆地，孩子們制作了雨水收集器；從一枚雞蛋開(kāi)始，孩子們認(rèn)識(shí)了母雞下蛋、小雞孵化的過(guò)程……一草一木都成了孩子們探究的素材。

為促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展，縉幼探索出“五環(huán)節(jié)、五策略”的科學(xué)素養(yǎng)啟蒙模式。“五環(huán)節(jié)”即提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—操作實(shí)驗(yàn)—解決問(wèn)題—回顧反思，“五策略”即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提供材料空間—給予鼓勵(lì)支持—梳理解決方案—提煉與拓展。這種模式可以使幼兒進(jìn)一步感知自然科學(xué)的魅力，培養(yǎng)其科學(xué)探究的興趣。

    師幼共同開(kāi)展科學(xué)探究

在縉幼，教師支持孩子按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，讓他們?cè)谧约旱纳Ｖ嗅溽唷?/P>

為此，縉幼設(shè)計(jì)了多種好玩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)區(qū)、自然角等投放放大鏡、手電筒、紙箱等實(shí)驗(yàn)型和輔助型材料，支持孩子們自主探究；在光影區(qū)，開(kāi)發(fā)“好餓的小蛇”皮影戲，使孩子們?cè)阪覒虻耐瑫r(shí)，了解光、物、影三者的關(guān)系；在菜園里開(kāi)展“植物光合作用”實(shí)驗(yàn)，讓孩子們理解光的顏色、植物生長(zhǎng)等情況。

2022年8月，北碚區(qū)縉云山突發(fā)山火，作為此次山火的親歷者，孩子們提出了很多問(wèn)題：小動(dòng)物們?cè)趺崔k？樹(shù)被砍倒了，怎么辦？消防員叔叔身上的衣服為什么不怕火？水為什么可以滅火？“為探索這些問(wèn)題，我們成立多個(gè)探索小組，和幼兒一起生成了縉云山山火課程活動(dòng)?！备眻@長(zhǎng)游蕊源在一篇學(xué)習(xí)故事中寫(xiě)道。

從現(xiàn)象討論到原因探究，從單一視角到多元思考，從科學(xué)觀察到生活實(shí)踐，幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)引導(dǎo)探究，師幼一起記錄、分析、思考……王琳認(rèn)為，這些都考驗(yàn)著教師的理論水平、教學(xué)策略和行動(dòng)研究能力。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，她帶領(lǐng)教師做了三方面工作。一是加深對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的理解，且學(xué)且教，儲(chǔ)備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。二是依托園本教研，結(jié)合主題研討、理論提升及案例分析等，且學(xué)且思，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。三是堅(jiān)持實(shí)踐操作，通過(guò)科學(xué)探究演練、活動(dòng)前親身實(shí)踐等，且學(xué)且做，掌握科學(xué)探究方法。

循道而行，功成事遂。去年，縉幼報(bào)送的科學(xué)案例“好玩的樹(shù)屋”和“雨水收集桶的秘密”分別獲重慶市基礎(chǔ)教育階段STEM教育優(yōu)秀案例和中小幼生態(tài)文明教育優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月14日第1版