構(gòu)建“田間課堂” 培養(yǎng)“五小”人才

高素質(zhì)的勞動者隊伍是培育新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，農(nóng)業(yè)機(jī)械化作為提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的重要手段，已進(jìn)入到以信息技術(shù)為核心的智能化農(nóng)機(jī)裝備階段，亟需更高素質(zhì)的新型勞動者隊伍。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高技能人才工作更好支撐加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的意見》，以及教育部開展的首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作中都對農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)和要求。

在信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展大背景下，農(nóng)機(jī)裝備正朝著控制智能化、操作自動化和駕駛舒適化方向發(fā)展。重慶三峽職業(yè)學(xué)院“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備操作保養(yǎng)”課程改革團(tuán)隊深入企業(yè)一線跟崗?fù)诰?，以新技術(shù)變革和企業(yè)崗位技能需求調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接，教學(xué)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)定教、以產(chǎn)促教”。

構(gòu)建“田間課堂”實(shí)訓(xùn)場景，打通課堂到田間的最后一公里

丘陵山區(qū)地形地貌復(fù)雜多樣，機(jī)具配套復(fù)雜多樣，對農(nóng)機(jī)操作高技能人才提出了更高的要求，必須具備高轉(zhuǎn)場機(jī)動、坡地作業(yè)等操作技能，同時亟需能夠應(yīng)對在“小、碎、散、短、陡”丘陵山區(qū)機(jī)械化作業(yè)，具備“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計、小建議”“五小”能力的高技能人才。

針對我國丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械下田難、作業(yè)難、普適性低的問題，課程團(tuán)隊聯(lián)合東風(fēng)井關(guān)農(nóng)機(jī)、上海聯(lián)適導(dǎo)航在重慶市萬州區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建立了占地50畝的“田間課堂”，設(shè)置了丘陵山區(qū)“饅頭山、雞窩地、巴掌田”等復(fù)雜作業(yè)場景，構(gòu)建學(xué)生“五小”能力培養(yǎng)場景。同時，建立了知識技能跨學(xué)科的交叉融合、教育教學(xué)與科研實(shí)踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的“三融合”課程體系，打通了學(xué)生田間實(shí)踐的最后一公里。

課程采用“模擬實(shí)訓(xùn)+田間實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，為了開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開發(fā)了拖拉機(jī)聯(lián)合收割機(jī)駕駛仿真系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，學(xué)生通過模擬測試后可進(jìn)入田間實(shí)訓(xùn)階段。田間實(shí)訓(xùn)階段由教師和一線農(nóng)機(jī)操作專家聯(lián)合現(xiàn)場教學(xué)，重點(diǎn)對農(nóng)機(jī)場地駕駛、道路駕駛、田間作業(yè)技能等項目進(jìn)行反復(fù)教學(xué)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握農(nóng)機(jī)操作技能。

實(shí)施師生協(xié)同創(chuàng)新“五小”行動，促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革

在課程任務(wù)中，師生相互交流、研究討論，制定作業(yè)方案，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計、小建議”“五小”行動，通過一輪的教學(xué)試點(diǎn)，師生在課堂中改進(jìn)微型農(nóng)機(jī)具3臺套、設(shè)計固態(tài)有機(jī)肥多功能施肥機(jī)1套，先后解決了小田塊下田難、耕翻地不平整、播種施肥精準(zhǔn)度不夠、糧食機(jī)收損失率較高等一批生產(chǎn)技術(shù)難題。例如在課程“小地塊、大坡度的耕整地”任務(wù)中，基于國產(chǎn)適用于黏重土壤、濕爛地塊的輕簡型作業(yè)機(jī)具缺乏的現(xiàn)狀，合作企業(yè)為課程團(tuán)隊提供了小型履帶式動力平臺，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中自行設(shè)計、改進(jìn)適配旋耕掛具，實(shí)現(xiàn)了最小寬度2米的梯田和旱坡地作業(yè)，適應(yīng)水田最大泥腳深度20厘米，旱坡地最大爬坡度23°，機(jī)具能在最小寬度1.5米的機(jī)耕道上安全轉(zhuǎn)移及下地作業(yè)。

東風(fēng)井關(guān)技術(shù)支持總部培訓(xùn)部楊學(xué)東評價道：“‘現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備操作保養(yǎng)’課程改革高度契合企業(yè)‘科技五小人才計劃’，小發(fā)明、小創(chuàng)造使農(nóng)業(yè)機(jī)械更好用，小革新、小設(shè)計使作業(yè)更安全高效，小建議、小創(chuàng)意使示范推廣更好懂，相信課程的改革試點(diǎn)能夠為企業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)農(nóng)機(jī)技能人才，形成一批可復(fù)制可推廣的典型工作經(jīng)驗?！?/P>

“五小”思維引領(lǐng)，為傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)插上智能化翅膀

課程團(tuán)隊堅持“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化建設(shè)思路，與上海聯(lián)適導(dǎo)航合作在“田間課堂”建設(shè)基于北斗的智能農(nóng)場，合作開發(fā)了“智能農(nóng)機(jī)耕地作業(yè)”“智能農(nóng)機(jī)插秧作業(yè)”“智能農(nóng)機(jī)收獲作業(yè)”三個課程項目，課程中設(shè)計了“為傳統(tǒng)丘陵山地農(nóng)機(jī)加裝輔助駕駛套件”的任務(wù)，通過對機(jī)具的“小革新”，首次實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生智能農(nóng)機(jī)具操作技能的培養(yǎng)，補(bǔ)齊了人才培養(yǎng)與市場對接度不高的短板。比如在“智能農(nóng)機(jī)耕地作業(yè)”教學(xué)過程中，師生為動力換擋拖拉機(jī)加裝了無人駕駛控制器、導(dǎo)航和定位器等智能設(shè)備，改裝后拖拉機(jī)可實(shí)現(xiàn)自主規(guī)劃作業(yè)路線、自動轉(zhuǎn)彎、自動操控農(nóng)具、自動調(diào)整油門和擋位，有效降低了作業(yè)強(qiáng)度，在夜間也可以保證作業(yè)的精準(zhǔn)度，提高作業(yè)效率。

據(jù)統(tǒng)計，采用無人駕駛智能農(nóng)機(jī)設(shè)備開展生產(chǎn)作業(yè)后，耕地利用率提高了20%，人均生產(chǎn)效率是傳統(tǒng)的5倍，每畝人力成本支出減少10%，土地綜合收入可增加10%以上。在第二輪教學(xué)試點(diǎn)中，計劃在三維數(shù)字地圖上搭建智能農(nóng)機(jī)5G應(yīng)用場景，采用智能傳感、模式識別、導(dǎo)航定位、路徑規(guī)劃、自動避障等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)的互聯(lián)互通、自主規(guī)劃、統(tǒng)一調(diào)度、無人作業(yè)。

（作者單位系重慶三峽職業(yè)學(xué)院）

《中國教育報》2024年04月23日第7版