探究生物多樣性 發(fā)現(xiàn)和解決問題

■引導孩子形成關注生活、關注自然與社會的意識和能力

云南省昆明市西山萃智御府學校的生物多樣性教育研究活動已經開展了三年，在校家社三方資源的推動下，開展了一系列豐富的活動。

學校圍繞“生物與氣候”“生物與人類生存”“生物與自身發(fā)展”等主題，結合不同年齡段學生的身心特點開展相關活動。比如一、二年級的孩子，會在假期里走進野生動物園，鼓勵他們了解和拍攝自己喜歡的動物，及學習保護野生動物的知識，然后以家庭為單位開展親子問答互動；三、四年級的學生，則鼓勵他們搜集各類花卉的圖文材料、標本等，并自己動手制作成繪本、圖集，同時帶領他們去大自然中觀察和了解花卉的多樣性及復雜的生長環(huán)境，領略云南本地絢麗多彩的生物多樣性；五、六年級學生的活動更有挑戰(zhàn)性，孩子們以項目組的形式進行了一系列活動實踐：從借助器械或詢問氣象站等途徑了解氣候變化的原因，到實地探究、發(fā)現(xiàn)問題，再到制作調研報告，最后把材料整合制作成小組活動記錄冊或者視頻，用于后期進社區(qū)宣講。

家長們也積極參與進來，他們會在假期陪伴孩子們進入各種活動場地開展實踐，也會和孩子們一同面對困難，并給予孩子需要的幫助。比如教授孩子攝影技巧，讓他們可以記錄下鮮花及其他植物的美好，還會陪同孩子一起去社區(qū)宣講生物和環(huán)保知識，這個過程一方面幫助孩子更好地融入社會，另一方面也加深了親子之間的感情與交流。

班主任會對活動中參與度高、完成情況佳的家庭給予積極的評價與反饋，也給其他家庭提供借鑒和參照。學校會組織全校性的活動作品展評。各個年齡層的學生通過豐富的實踐與體驗，培養(yǎng)和挖掘了各方面能力，成為會策劃的“創(chuàng)意人”，會編輯方案、寫計劃書的“執(zhí)筆人”，會自信進行宣講的“代言人”，會帶動更多群體參加的“社會人”，會發(fā)現(xiàn)問題的“觀察人”，還有會解決難題、會制作作品的“手藝人”以及會反思、會評價的“思考人”等各種角色。

（作者單位系云南省昆明市西山萃智御府學校）

《中國教育報》2024年05月12日第4版