生涯教育的初心在育人

日前，由教育部和上海市人民政府共同主辦的首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽圓滿落幕。從方案的醞釀到出臺，從校賽、省賽到國賽，就業(yè)育人的理念和實踐在這個過程中被充分展現(xiàn)和放大，與之相關(guān)的三“真”——真情、真才、求真，三“實”——實感、實學(xué)、務(wù)實，躍然筆者的腦海。

價值追求有真情實感

大賽方案明確指出，“要通過大賽引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀”，選手的職業(yè)目標要能夠體現(xiàn)積極正向的價值追求，能夠?qū)€人理想與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合?；诖?，無論是成長賽道還是就業(yè)賽道，職業(yè)夢想的起源與價值追求都是需要明確闡述的。

可喜的是，在決賽現(xiàn)場，我們看到了許多選手展現(xiàn)出平實質(zhì)樸的赤子之心。比如本碩博都選擇考古學(xué)的博士，他淡淡地敘說自己從小的興趣如何慢慢變?yōu)楫吷淖非螅勂鹞奈飼r如數(shù)家珍，每一個新發(fā)現(xiàn)都讓他如獲至寶；還有立志從事魚苗育種的女生，剛開始漁民們都認為她不可能愿意在充滿魚腥味的漁船上長期工作，但她沒有過多辯解，而是選擇直接用行動證明自己——連續(xù)幾個月都吃住在漁船上，最終不僅征服了漁民們的心，也順利開啟了新魚苗育種的研究旅程……他們的表達沒有慷慨激昂，也沒有聲情并茂，但正是這份真情實感，最為動人。

每一個職業(yè)都有光鮮亮麗的一面，也一定會面臨不為人知的困難和挑戰(zhàn)。職業(yè)選擇的初心如果只有薪酬、體制等外部要素，未來的職業(yè)發(fā)展也很容易受到外部因素的影響；而如果職業(yè)目標的選擇源于內(nèi)心的價值追求，這份追求就如陀螺的重心一般，即便遇到風(fēng)雨搖擺，也能立得住、走得穩(wěn)。能夠讓我們感到有意義的事情往往是利他的，這也是我們超越自我的人生態(tài)度與方式。能夠找到這種價值感的人，必定是幸福的。

職業(yè)發(fā)展有真才實學(xué)

“規(guī)劃”這個詞很容易讓人產(chǎn)生誤解，以為它僅僅是通過內(nèi)部和外部的探索與匹配來找到目標的線性過程。實際上，生涯規(guī)劃是一個動態(tài)調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化、逐步聚焦的過程。其中最為關(guān)鍵的是，通過不斷的實踐來提升個人應(yīng)對不確定性的能力。一個好的規(guī)劃通常具備四大要素：一是積極健康的價值導(dǎo)向；二是人職匹配程度高；三是具有較強的行動力，能在行動中自我提升；四是具備應(yīng)對不確定性的能力。

本次大賽的成長賽道高度重視對成長過程的考察，充分凸顯了行動在規(guī)劃中的重要性，而就業(yè)賽道則更注重選手與職業(yè)目標對應(yīng)的能力。這樣的定位旨在讓大學(xué)生們明白，未來愿景與目標的達成，需要在切實可行的行動中才能實現(xiàn)。大學(xué)生的規(guī)劃不僅要有方法，更要有行動，才能取得結(jié)果。

大學(xué)生普遍缺乏對職場的認知和體驗，這是我國生涯教育面臨的大背景。職業(yè)規(guī)劃大賽通過對成長過程的評估，為學(xué)生們提供了強有力的引導(dǎo)，幫助他們走出象牙塔，深入社會和職場進行深度體驗與實踐，從而提升自身的能力與素養(yǎng)?！吧罴唇逃?，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，陶行知先生在1921年提出的“生活教育”概念，對于如今的教育依然具有深遠的意義。

賽場上，選手們呈現(xiàn)的行動過程令人欣慰。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生展示了從零基礎(chǔ)涂鴉到基本合格再到精美設(shè)計的作品變遷。畫面背后，他們用小小畫筆改變城市面貌的堅持清晰可見。數(shù)次奔赴鄉(xiāng)村進行支教，數(shù)十次在工地現(xiàn)場進行測驗，數(shù)百次在實驗室里進行科研嘗試，我們在細節(jié)中看到了他們對夢想的堅守與真才實學(xué)，看到了青年的力量與未來的希望。

生涯教育要求真務(wù)實

備賽過程中，一名來自醫(yī)學(xué)院的博士研究生目標明確、成果豐碩，對職業(yè)的理解也很有深度。省賽環(huán)節(jié)，她回答問題時展現(xiàn)出了深刻的思想內(nèi)涵，但展示部分稍顯平淡。賽后，我詢問學(xué)校“口語表達”課程的徐慨老師：能否指導(dǎo)一下這位同學(xué)，讓她的演講更具激情和感染力？徐老師并未直接回應(yīng)，而是耐心地聽完了她的展示，然后問她：“醫(yī)生職業(yè)如此辛苦，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，職業(yè)發(fā)展緩慢，工作壓力巨大，你為何仍選擇成為醫(yī)生？為何非得是你？你又能為此作出什么貢獻？”在這一系列追問下，這名博士研究生意識到自己的職業(yè)夢想源于對生命奧秘的好奇，職業(yè)追求來自“人若不生病，該多幸?！钡膬r值需求，而職業(yè)堅守則是因為她喜歡有挑戰(zhàn)性的工作。在這一過程中，我逐漸在她的眼中看到了期待中的熱情與光芒。徐老師轉(zhuǎn)頭輕聲對我說：“她不必非得慷慨激昂，娓娓道來同樣能打動人心?！?/P>

那一刻，我深受觸動。生涯教育最應(yīng)該秉持的就是因材施教、適性揚才的原則。然而，在追逐比賽結(jié)果的過程中，組織者會不會忘記了就業(yè)育人的初心呢？連續(xù)十多年的生涯規(guī)劃大賽，我們逐漸摸索出了一條就業(yè)育人的有效路徑。每年開學(xué)初，我們都會面向所有新生舉辦校賽的決賽，將比賽作為新生入學(xué)教育的重要一環(huán)。通過優(yōu)秀學(xué)長、學(xué)姐們的現(xiàn)場展示，新生們可以第一時間領(lǐng)悟到生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、方法與路徑。更重要的是，學(xué)長、學(xué)姐們的榜樣示范，向新生們展示了應(yīng)有的職業(yè)價值追求。在這樣的過程中，選手們不僅僅是在比賽，更像是學(xué)長、學(xué)姐們在以親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，讓整個備賽過程充滿了價值感。尤其是現(xiàn)場臺上臺下的積極互動，每一次都讓我們深感一切付出都是值得的。

大賽的宗旨是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促就。臺上的選手們是千萬大學(xué)生的典范，我們的就業(yè)育人者更是楷模。無論是比賽還是生涯教育的日常，精益求精、求真務(wù)實、全人理念等優(yōu)秀品質(zhì)都是通過言傳身教來體現(xiàn)的。

生涯規(guī)劃的內(nèi)核就是找到初衷、堅守初衷、踐行初衷，育人亦如是。愿我們以大賽為契機，進一步展示中國特色的生涯教育經(jīng)驗與成果，深入揭示大學(xué)生生涯發(fā)展的要素與本質(zhì)，并充分展現(xiàn)就業(yè)育人的精髓和要義。

（作者系南京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任、生涯教育研究中心主任）

《中國教育報》2024年05月27日第6版