“三維宣講團”讓幼小銜接更順暢

    著力基礎(chǔ)教育變革，積極推進家園社政共同建設(shè)兒童友好的幼小銜接教育生態(tài)，是當下幼兒園發(fā)展的重要任務(wù)之一。

重慶市沙坪壩區(qū)實驗幼兒園秉承“愛啟未來 雅行一生”的辦園理念，堅持“我一直是主角”的課程理念和“看得見兒童”的課程觀，組建了依托兒童—教師—家長的“三維宣講團”，找到了開展科學幼小銜接的行動路徑。  

兒童宣講：落實“我是主角”

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出3—6歲兒童具有強烈的表達欲望，應為其創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、有機會說的語言環(huán)境。沙坪壩區(qū)實驗幼兒園在構(gòu)建與實施園本課程的實踐中，創(chuàng)建了兒童話語權(quán)中心，充分給予孩子們表達的時間與空間，讓兒童成為課程的主人，通過自主表達、自由表達的方式，落實兒童的主角意識。

幼兒園教師們從中發(fā)現(xiàn)了教育的契機，除了通過多種路徑引發(fā)幼兒表達，還能讓幼兒以自己的方式進行主動分享，激發(fā)其內(nèi)在的表達欲望。于是兒童“宣講團”誕生了：孩子們樂于參加夢想園故事分享會、游戲分享會，講述的內(nèi)容涵蓋入園趣事、項目式活動、留白課程、夢想園游戲、一小時運動場等多方面的內(nèi)容，不僅豐富了孩子的日常生活經(jīng)驗，更讓孩子成了主角，他們的表達能力、思維能力和語言素養(yǎng)都得到了發(fā)展，為孩子進入小學后的學習也打下了良好的基礎(chǔ)。

教師宣講：彰顯專業(yè)素養(yǎng)

作為幼兒園與家庭有效溝通的橋梁，教師掌握系統(tǒng)化、科學化的幼小銜接理論知識體系，并以科學的方法傳遞給家長，對落實幼小銜接工作具有重要意義。

由于兒童的身心發(fā)展具有個體差異性，家長在幼小銜接方面的困惑和焦慮也有所差異。為此，幼兒園結(jié)合教師隊伍現(xiàn)狀，采取系列措施，實現(xiàn)雙向銜接。一是開展全園調(diào)查，了解家長的普遍需求，力圖找準提質(zhì)方向；二是各班進行兒童發(fā)展現(xiàn)狀分析，歸類梳理制定銜接目標；三是對接《幼兒園入學準備教育指導要點》中的身心、生活、社會、學習準備四要點，組建幼小銜接專項研究團隊共議問題，合力解決銜接難點；四是針對不同家庭的需求，精選專題講座，分層召開幼小銜接家長宣講會；五是持續(xù)跟進家庭教育指導，與家長攜手制定兒童發(fā)展計劃，用兒童成長冊、游戲故事、表征記錄等方式見證和守護每一個孩子的成長。

用走上講臺作報告的方式，用信件的方式，用一對一交流、勸導的方式……“教師宣講團”通過不同形式的宣講和交流，向家長傳遞了科學幼小銜接的知識與理念，彰顯了教師對幼小銜接的專業(yè)理解和素養(yǎng)，營造了家園同心同向育人的良好環(huán)境和生態(tài)。

家長宣講：生成課程資源

幼兒家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在兒童健康成長過程中扮演著重要角色。幼兒園在園本課程建構(gòu)與實踐的過程中，堅守“課程同構(gòu)，你一直是主角”的理念，帶領(lǐng)家長讀懂兒童、看懂課程，鼓勵家長同構(gòu)課程，并搭建家長之間互相溝通、宣講的互動平臺。

幼兒園看到不同家長在孩子的幼小銜接和入學準備方面有不同的想法和方法，有的家長還具備一定的相關(guān)專業(yè)能力，如果能用以家長影響家長、以同伴帶動同伴的方式幫助家長緩解教育焦慮，做好幼小銜接，是不是會更有效？于是，“家長宣講團”應運而生。我們借助“希望遇見懂的你”的專題公益性講座，以高質(zhì)量的親子陪伴、個性兒童的教育、幼小銜接的科學經(jīng)驗、家長觀念轉(zhuǎn)變的歷程等為主題，定期組織家長進行溝通交流，生成了新的引導家長樹立科學教育觀的課程資源，幫助家長實現(xiàn)認知和觀念的提升，讓家長和幼兒園在育人上形成共識，落實科學的幼小銜接工作。

兒童、教師、家長是幼兒園和學?；顒拥闹黧w，幼兒園結(jié)合3個主體各自的特點，組成“三維宣講團”，實施了線上線下結(jié)合、園內(nèi)園外聯(lián)合的宣講行動，形成了家園協(xié)同的氛圍和平臺，可以說一舉三得：促進了孩子綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展，促進了教師專業(yè)能力和家園溝通能力的提升，促進了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。這種“三維宣講團”的方式，還輻射影響了全區(qū)7所幼兒園、74個班級、2500多名兒童及其家庭，家園攜手共同營造了一個溝通順暢、同心同向的教育生態(tài)場。

（作者周麗系重慶市沙坪壩區(qū)實驗幼兒園園長，肖甜甜系重慶市沙坪壩區(qū)實驗幼兒園教師）

《中國教育報》2024年06月02日第3版