近日,第二屆全國青少年勞動技能與智能設(shè)計大賽全國決賽在北京舉行,從11萬名青少年選手中選拔出來的9000多名選手參加全國決賽,在機(jī)械設(shè)計、超級工匠、智能家居等13個賽項的挑戰(zhàn)中展開角逐。
全國青少年勞動技能與智能設(shè)計大賽由中國自動化學(xué)會主辦,是教育部備案的白名單賽事。透過本次大賽,與智能時代“碰撞”的勞動教育呈現(xiàn)哪些新特點(diǎn)、新趨勢?記者對此進(jìn)行了采訪。
智能元素閃耀,勞動競賽升級
“123,開始!”決賽賽場上,隨著現(xiàn)場裁判一聲令下,來自全國各地的9000多名選手在13個項目上展開競逐。一個個小工匠、小機(jī)械手、小飛手、小程序員、小設(shè)計師……在賽場上充分發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造出一個個優(yōu)秀作品。
來自吉林省長春南湖實(shí)驗中海小學(xué)的五年級學(xué)生焦馳硯和兩位同年級伙伴白陸陽、林譽(yù)航參加的是超級工匠項目。他們要在規(guī)定時間內(nèi)完成智能小車的拼裝,并在指定賽道上與同組選手競速。其中的難點(diǎn)在于操作小型加工設(shè)備,融合自動化技術(shù),完成初始設(shè)計與制作成品。
比賽中,3名小選手分工有序、配合嫻熟。白陸陽負(fù)責(zé)整體設(shè)計和優(yōu)化,焦馳硯負(fù)責(zé)加工出各類零部件,林譽(yù)航負(fù)責(zé)組裝和測試……很快一輛智能小車已見雛形。
綜觀本次大賽賽項設(shè)置,包括無人機(jī)精準(zhǔn)操控、中醫(yī)藥技藝、智能應(yīng)用編程、智慧農(nóng)業(yè)等13個賽項,智能特色鮮明,考查方面多元。
“賽事對孩子的考查非常全面,跟我想象的勞動技能比賽不太一樣?!睆膹V東深圳帶著孩子趕來參賽的家長黃雯說。她之前以為勞動競賽比拼的是傳統(tǒng)技能,比如做飯、車工、編織等,但如今看來,“現(xiàn)在的勞動競賽更高級、更有范兒”。
蓄積未來人才,應(yīng)對時代挑戰(zhàn)
面向青少年開展的勞動技能競賽,為何融入人工智能等多種元素?
記者注意到,今年3月教育部啟動人工智能賦能教育行動,推出4項具體行動,旨在用人工智能推動教與學(xué)融合應(yīng)用,提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能等。
作為德智體美勞全面發(fā)展中的重要一環(huán),勞動教育與人工智能的“邂逅”恰逢其時?!案咚降那嗌倌耆斯ぶ悄芙逃粌H要有符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)踐體驗,還要激發(fā)青少年的興趣和好奇心,更應(yīng)該以創(chuàng)新和問題解決能力的培養(yǎng)為核心?!敝袊茀f(xié)青少年科技中心主任辛兵說,“針對青少年愛動手、愛實(shí)踐的特點(diǎn),勞動教育是非常好的人工智能教育載體?!?/p>
中國工程院院士、中國自動化學(xué)會理事長鄭南寧說:“要應(yīng)對人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn),關(guān)鍵在于培養(yǎng)一大批具備智慧與創(chuàng)新能力的新人。創(chuàng)新來源于創(chuàng)造力的培育,只有把想象與創(chuàng)造融入勞動技能培養(yǎng)中,才能真正培養(yǎng)出未來的卓越工程師和科學(xué)家?!?/p>
此外,大賽的項目也呈現(xiàn)出勞動教育鮮明的學(xué)科交叉特點(diǎn)。
以超級工匠項目為例,需要將創(chuàng)新思維、勞動技能、智能設(shè)計與汽車工程相融合,使用工具進(jìn)行車模設(shè)計和制作,涉及諸多機(jī)械原理及電路知識。
“通過勞動技能的培養(yǎng)和智能設(shè)計的實(shí)踐,可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象,去實(shí)現(xiàn)科學(xué)與動手之間的結(jié)合。鼓勵學(xué)生們天馬行空地思考,放飛思維,打破一些約定俗成的固有學(xué)科觀念?!编嵞蠈幷f,“這也有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)?!?/p>
構(gòu)建課程體系,賦能多元成長
勞動教育發(fā)展和競賽的新特點(diǎn),對廣大中小學(xué)校進(jìn)一步開展勞動教育帶來哪些啟示?
“如今的中小學(xué)生勞動技能比賽,在融合傳統(tǒng)勞動技能的同時,更加注重考查選手綜合素質(zhì)和解決問題的能力?!币幻筚惉F(xiàn)場裁判告訴記者。
在大賽現(xiàn)場,來自廣東的六年級學(xué)生鄒曜羽和隊友在智能小車跑賽道環(huán)節(jié)遇到了麻煩,有一個關(guān)卡沒能順利通過。
“當(dāng)時的關(guān)鍵是調(diào)整心態(tài)?!?2歲的鄒曜羽復(fù)盤時說,“車子沒有問題,主要是人的操控,要頂住現(xiàn)場的壓力?!彼练€(wěn)下來,在裁判和觀眾的注視下順利完成。
記者注意到,很多學(xué)校已經(jīng)在探索構(gòu)建跨學(xué)科勞動教育課程體系,“賦能”師生成長。
湖北省武漢市江岸區(qū)新村小學(xué)的勞動課以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容,將腦力勞動教育與體力勞動實(shí)踐相結(jié)合,將傳統(tǒng)勞動項目與新時代數(shù)字勞動相融合,著重實(shí)現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。
“我們以多場景營造不同類型的勞動空間,創(chuàng)建不同情境的表達(dá)場所?!痹撔O嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說,“校家社三位一體的勞動場景和勞動實(shí)踐,逐漸讓孩子們的綜合素質(zhì)得到提高?!?/p>
中國自動化學(xué)會常務(wù)理事、百度首席技術(shù)官王海峰建議,智能時代的人才培養(yǎng)需要基于自主技術(shù)體系和工程平臺,通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式,培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和人工智能原生思維的復(fù)合型人工智能人才,因此,在青少年勞動教育中打好相關(guān)基礎(chǔ)很有必要。
《中國教育報》2024年08月31日 第02版
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