以教育家精神鑄魂強師 打造高質(zhì)量教師隊伍

　　高質(zhì)量教師是教育發(fā)展的中堅力量，是建設教育強國的重要基礎。近日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》），提出了加強教師隊伍思想政治建設、涵養(yǎng)高尚師德師風等內(nèi)容。這是弘揚踐行習近平總書記提出的中國特有的教育家精神的重要舉措，是新時代新征程強教強師的綱領性文件，為各地各校加強教師隊伍建設指明了前進方向，提供了行動指南。

　　一是以教育家精神鑄魂強師，夯實教師隊伍建設根基?！兑庖姟分赋觯聲r代教師隊伍建設要“堅持教育家精神鑄魂強師”?？倳涥P于教育家精神的重要論述深刻地闡釋了人民教師的價值追求、人格特質(zhì)、專業(yè)精神，不僅賦予了教師崇高的使命，也為新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設提供了根本遵循。

　　提升格局高度，強化教師思想政治素質(zhì)?！兑庖姟钒鸭訌娊處熕枷胝嗡仞B(yǎng)放在首要位置，著力提高教師的政治意識、政治能力。要堅持教育者先受教育，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教師培養(yǎng)培訓課程，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，引導教師樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，筑牢教師理想信念根基。要強化黨建引領，充分發(fā)揮學校黨組織政治核心作用，全面加強黨對教師隊伍建設的領導，增強教師政治認同和“為黨育人、為國育才”責任感。

　　堅守價值追求，引導廣大教師立德修身。全面提升新時代教師隊伍素質(zhì)，必須守牢師德師風這個“第一標準”，壓實學校主體責任，將師德師風建設要求貫穿教師資格準入、招聘引進、職稱評聘、評優(yōu)獎勵等教師管理全過程，涵養(yǎng)高尚師德師風。通過課堂育德、典型樹德、培訓養(yǎng)德、規(guī)則立德等方式，引導廣大教師自覺踐行教育家精神，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　賡續(xù)文化傳承，點亮教師精神燈塔?！兑庖姟诽岢觥爸v好中國教育家故事，傳播中國教育聲音，貢獻中國教育智慧”，就是要教育引導廣大教師增強歷史自覺、堅定文化自信，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、波瀾壯闊的革命文化、社會主義先進文化中汲取精神養(yǎng)分和前進力量。

　　二是以教育家精神堅定育人信念，提高教師教書育人能力。強國必先強教，強教必先強師。《意見》將“提升教師專業(yè)素養(yǎng)”作為加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設重要舉措，為高質(zhì)量教育體系建設提供人才支撐。

　　強化師范院校教師教育第一職責，提升師資培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校是教師教育的主陣地，在構建高質(zhì)量教師教育體系、引領基礎教育創(chuàng)新發(fā)展中具有重要作用。必須強化師范院校教師教育第一職責，以改革為發(fā)展動力，從入學、就業(yè)等老百姓急難愁盼的問題中找準師范教育改革的發(fā)力點和突破口，積極探索將教育家精神與“四有”好老師標準融入教師教育實踐路徑，著力實現(xiàn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給。

　　明確教師精準培訓研修核心要務，提高教師整體素質(zhì)與能力。教師不能只做傳授書本知識的“教書匠”，而要成為塑造學生品行的“大先生”。要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段特點與需求，建立全方位、多層次師資培養(yǎng)體系，開發(fā)教育家精神課程教材資源，組織高質(zhì)量培訓，并強化教研專業(yè)引領，涵養(yǎng)教師啟智潤心、因材施教的育人智慧。要建好用好國家中小學智慧教育平臺，開展數(shù)字化素養(yǎng)、科學教育等方面專項培訓，加快形成數(shù)字賦能教師隊伍建設的新路徑和新模式，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

　　激活教師管理和資源配置關鍵動能，促進師資配置均衡化。隨著一系列教師政策的出臺落實，我國教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升，但區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的教師結(jié)構、質(zhì)量仍不均衡。因此，《意見》強調(diào)要“優(yōu)化教師管理和資源配置”。要通過改革教師資格考試與定期注冊制度、建立完善教師招聘制度、深化改革職稱制度等，優(yōu)化教師管理，讓教師獲得更廣闊的發(fā)展空間。要持續(xù)深化教師聘用改革，加大音體美、勞動教育、心理健康教育、科學教育等緊缺學科教師補充力度，有序?qū)嵤┬ｉL教師交流輪崗、國家銀齡教師行動計劃等，優(yōu)化教師資源配置。

　　三是以教育家精神引領教師成長，構建教師發(fā)展良好環(huán)境?！兑庖姟钒选凹訌娊處煓嘁姹Ｕ稀焙汀昂霌P尊師重教社會風尚”作為重要的舉措內(nèi)容，這有助于營造良好的尊師重教社會氛圍，構建形成教師高質(zhì)量發(fā)展的支持保障體系，引導廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為自覺追求。

　　用好教師評價改革的“指揮棒”，大力強化育人導向?！兑庖姟诽岢?，要“推進教師評價改革，突出教育教學實績，注重憑能力、實績和貢獻評價教師”。因此，教師評價需強化育人導向，通過建立完善教師評價標準，探索構建融入教育家精神的教師管理評價指標體系，綜合運用表現(xiàn)性評價、伴隨性評價等方法，形成“教師評價—結(jié)果反饋—反思與改進”的良性評價機制，引導廣大教師認真履行育人職責。同時，通過推進發(fā)展性評價，鼓勵教師大膽進行教育教學探索和創(chuàng)新，營造教育家成長的良好環(huán)境。

　　打好減輕教師負擔的“組合拳”，鼓勵教師潛心育人?！兑庖姟窂木S護教師合法權益的高度強調(diào)要大力減輕教師負擔，充分保證教師全身心投入教書育人工作。因此，要統(tǒng)籌規(guī)范社會事務進校園，建立健全各類進校園活動審批報備制度，減少進校園事項，讓教師有更多時間研究學生、研究課堂、研究教育。要加強進校園社會事務過程管理，規(guī)范進校園活動開展依據(jù)、內(nèi)容、時長、形式等，嘗試將進校園活動與學科教學、班團隊會等學校日常教育和管理工作有機融合，增強進校園活動育人實效。

　　奏響尊師重教的“大合唱”，增強教師幸福感。弘揚尊師重教社會風尚，提高教師職業(yè)地位和社會地位，是新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的有力保障。要加大各級各類教師待遇保障力度，落實好教師工資、社會保險等各項待遇保障，切實增強教師獲得感。要加強對優(yōu)秀教師激勵獎勵，并通過表彰會、報告會、主題展覽等形式，利用新媒體等渠道，大力傳播“人民教育家”“全國教書育人楷?！薄白蠲澜處煛钡劝駱尤宋锏南冗M事跡，真正讓“尊師”成為風尚，讓“重教”溫暖每位教師，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

　　（作者系全國政協(xié)委員、湖北第二師范學院院長）

《中國教育報》2024年09月13日 第02版