奮力探索增強(qiáng)教育社會(huì)協(xié)同力

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力。

　　社會(huì)協(xié)同力既是教育強(qiáng)國的重要內(nèi)涵，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)和支撐，是校家社協(xié)同育人工作的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院推出了一系列關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的政策。為進(jìn)一步探究如何完善協(xié)同育人機(jī)制問題，2021年以來，我們課題組在北京市海淀區(qū)、四川省成都市青羊區(qū)、江西省弋陽縣、廣西壯族自治區(qū)防城港市開展了為期3年的行動(dòng)研究，并在全國19個(gè)省份征集了近2000個(gè)協(xié)同育人典型案例。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前各地正在努力推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，并形成了5種主要行動(dòng)推進(jìn)方式。

　　一是政府統(tǒng)籌的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。主要指協(xié)同育人活動(dòng)的開展以各級(jí)政府、各級(jí)婦聯(lián)、關(guān)工委、教育行政部門等自上而下的行政權(quán)力的推動(dòng)為主，通過機(jī)制、政策等引導(dǎo)校家社開展合作的工作系統(tǒng)。一方面，各地省、市、縣區(qū)、街道和社區(qū)、村等家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步建立健全。例如，北京市在全國率先研究并建立了覆蓋城鄉(xiāng)的“114N”家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系：第一個(gè)“1”指由北京市婦聯(lián)、教委、婦兒工委辦、民政局、人社局、衛(wèi)健委、關(guān)工委等7家單位共同成立北京市家庭教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)北京市家庭教育指導(dǎo)工作；第二個(gè)“1”指依托北京豐富的科研學(xué)術(shù)資源，成立北京市家庭教育專家委員會(huì)；“4”指推動(dòng)完善貫通市、區(qū)、街（鎮(zhèn)）、居（村）四級(jí)的指導(dǎo)服務(wù)體系；“N”指統(tǒng)籌用好公共文化服務(wù)場所和家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等各類社會(huì)資源。

　　另一方面，政府部門通過出臺(tái)相關(guān)政策，進(jìn)一步規(guī)范相關(guān)部門在家庭教育工作中的作為。例如，湖南省瀏陽市印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代家庭教育的實(shí)施意見》，成立全市家庭教育工作聯(lián)席制度，設(shè)置專門辦公室，聯(lián)動(dòng)11個(gè)職能部門，各司其職，全市統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了集研究、培訓(xùn)、服務(wù)、監(jiān)測、評(píng)估等多功能于一體的二級(jí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)同的家庭教育工作格局。

　　二是學(xué)校主導(dǎo)的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。主要指以學(xué)校為主體，由學(xué)校發(fā)揮組織、牽頭、協(xié)調(diào)等作用，開展多層次、多形式共育活動(dòng)。首先是以家長學(xué)校和家委會(huì)建設(shè)為抓手，探索多樣化家校合作育人。例如，廣西壯族自治區(qū)防城港市防城區(qū)灘營鄉(xiāng)鄉(xiāng)村家長學(xué)校組建了“隨喊隨到”專家服務(wù)隊(duì)、“教子有法”家長榜樣隊(duì)、“好爸好媽”學(xué)生點(diǎn)贊隊(duì)等家庭教育“三支隊(duì)伍”，走進(jìn)村屯，辦講座、講家教故事、展示好家規(guī)、表彰榜樣典型，受到學(xué)生和家長熱捧。其次，以特色項(xiàng)目活動(dòng)和課程為載體，創(chuàng)新校家社協(xié)同育人模式。例如，湖南省長沙市仰天湖金峰小學(xué)選取與本校文化契合度高的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“雅竹”主題課程，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步建立了“雅居有竹 感恩有您”課程框架，提煉了“學(xué)?！彝ァ亍鐣?huì)”四方聯(lián)動(dòng)模式，創(chuàng)建了多學(xué)科相融合的課程體系，推進(jìn)了教學(xué)方式和育人方式的變革。再次，以培訓(xùn)和科研為主要途徑，提升學(xué)校協(xié)同育人隊(duì)伍的專業(yè)能力。例如，深圳市寶安區(qū)聯(lián)合高校專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展課程研發(fā)和專項(xiàng)培訓(xùn)，狠抓本土家庭教育一線教師成長體系建設(shè)，2021年完成了智庫型、引領(lǐng)型、骨干型三級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，2022年完成了區(qū)級(jí)核心教研組、片區(qū)教研組、學(xué)校教研組三級(jí)家庭教育教研隊(duì)伍建設(shè)。

　　三是幫助家庭盡責(zé)的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。主要指各部門和學(xué)校通過為家庭提供支持和服務(wù)，促進(jìn)家庭在育人過程中發(fā)揮更大作用。例如，通過舉辦家庭教育公開課等形式，幫助家長提高家庭教育水平；發(fā)動(dòng)家長參與，豐富家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容等。例如廣東省佛山市南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園組建了以家長為主要成員的宣講團(tuán)，通過公眾號(hào)分享家長的親身經(jīng)歷和好的家教經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)家園共育。

　　四是社會(huì)支持的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。主要指以社區(qū)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)資源單位等為主體和載體，整合學(xué)校、公共教育基地、志愿服務(wù)等各種教育資源，利用多種形式，為協(xié)同共育有效開展提供資源和平臺(tái)。例如，以規(guī)范化社區(qū)家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)為平臺(tái)，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。一些地方通過社區(qū)整合資源開展協(xié)同育人實(shí)踐行動(dòng)。如首都博物館策劃的“讀城驛站”學(xué)校巡展活動(dòng)以“探秘北京中軸線”為主題，以展板的形式走進(jìn)十幾所學(xué)校，讓學(xué)生們不出校園就可以了解北京中軸線的歷史和申遺工作。河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)教育關(guān)工委開展“孝心作業(yè)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和責(zé)任心，自覺幫助父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

　　五是共同體聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。主要指通過構(gòu)建區(qū)域高效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各主體分享資源與信息，積極探索校家社協(xié)同育人實(shí)踐創(chuàng)新路徑。通過形成協(xié)同育人共同體，構(gòu)建區(qū)域高效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，沈陽市皇姑區(qū)航空實(shí)驗(yàn)小學(xué)與中航沈飛集團(tuán)、中航沈陽飛機(jī)設(shè)計(jì)研究所和航空航天大學(xué)毗鄰，借助頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建“航空+”工作體系與運(yùn)作平臺(tái)，創(chuàng)新出臺(tái)“一圖”（校家社工作思維導(dǎo)圖）、“兩表”（校家社工作時(shí)間進(jìn)程表和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)位表）、“三方”（學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的校家社工作生活圈）模式。

　　共同體聯(lián)動(dòng)拓展了學(xué)習(xí)空間，有效提升了家長的家庭教育能力。例如，浙江省杭州市上城區(qū)首創(chuàng)“星級(jí)家長執(zhí)照”，形成了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力的家庭教育聯(lián)動(dòng)體系，匯聚各部門家庭教育資源，在全域合力推進(jìn)星級(jí)家長工程建設(shè)，并創(chuàng)新建立“星級(jí)家長俱樂部”、家長學(xué)校校長輪值制等，推進(jìn)星級(jí)家長學(xué)習(xí)積分應(yīng)用機(jī)制，激發(fā)家長的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　以上5種主要行動(dòng)方式既有所區(qū)分又相互關(guān)聯(lián)，一些地方綜合運(yùn)用多種方式，多管齊下，推動(dòng)校家社形成真正協(xié)同，促進(jìn)了整體教育氛圍的明顯改善。

　?。ㄗ髡咄鹾Ｆ较祰议_放大學(xué)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育系主任，魏洪鑫系首都師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，康麗穎系首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長；本文系國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大項(xiàng)目“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制研究”[VFA210004]研究成果）

《中國教育報(bào)》2024年09月23日 第09版