三步破解思政課一體化改革創(chuàng)新關(guān)鍵題

編者按

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”。近年來(lái)，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作中，各級(jí)各類學(xué)校發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)踐探索取得了一定成效。面對(duì)學(xué)段間銜接不暢、教學(xué)內(nèi)容與形式相對(duì)單一等問(wèn)題，如何在一體化改革創(chuàng)新中持續(xù)破題？本期?？幇l(fā)兩篇相關(guān)文章，以期為讀者提供參考。

每逢假期，長(zhǎng)春師范大學(xué)校園總是高頻出現(xiàn)在非本校學(xué)生的朋友圈。一批又一批特殊的客人來(lái)到這里。他們當(dāng)中有朝氣蓬勃的大學(xué)生，也有活潑可愛(ài)的小學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的目的地——吉林省紅領(lǐng)巾學(xué)院。

在這里，大學(xué)生青馬學(xué)員承擔(dān)起講師、演員、講解員等多重角色，用知識(shí)和熱情將黨的創(chuàng)新理論傳遞給來(lái)訪者；在這里，佩戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員們通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸、換裝演繹等方式，感受革命先輩的奮勇斗爭(zhēng)；這里就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)兒童青少年通往紅色歷史的大門，讓他們?cè)谕酝Z(yǔ)中感受紅色精神，在沉浸式體驗(yàn)中傳承紅色基因。

隨著大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的深入推進(jìn)，一些考題擺在了各級(jí)各類學(xué)校面前：學(xué)校之間怎樣協(xié)同發(fā)力？教學(xué)內(nèi)容如何抓住青少年？教學(xué)形式如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？面對(duì)疑問(wèn)，長(zhǎng)春師范大學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起“師范院校大力培養(yǎng)符合新時(shí)代中小學(xué)思政課教學(xué)要求的高素質(zhì)專業(yè)化師資”的歷史使命，籌劃建立了全國(guó)首家依托高校成立的省級(jí)紅領(lǐng)巾學(xué)院——吉林省紅領(lǐng)巾學(xué)院。

紅領(lǐng)巾學(xué)院通過(guò)承擔(dān)理論研究、評(píng)估指導(dǎo)、培訓(xùn)研學(xué)、一體化實(shí)踐、思想狀況調(diào)查五項(xiàng)工作，努力探索向青少年傳播中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的新方法新途徑。

組建統(tǒng)籌兼顧教研圈，打破“學(xué)段壁壘”

紅領(lǐng)巾學(xué)院構(gòu)建了包含專家學(xué)者、一線教師、高校青馬學(xué)員在內(nèi)的教研圈，通過(guò)組建一體化教研團(tuán)隊(duì)、搭建一體化交流平臺(tái)，打破學(xué)段之間的壁壘，讓大中小學(xué)思政課實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。

在紅領(lǐng)巾學(xué)院的教研活動(dòng)中，來(lái)自不同學(xué)段的教師們圍坐一處，熱烈討論。他們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)困惑，共同探討如何讓思政課更貼近學(xué)生、更有吸引力。這種跨學(xué)段的交流讓教師們受益匪淺，也為一體化改革創(chuàng)新提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院面向吉林省各市州教育局及各高校選聘研究員163人，研究員從業(yè)單位涵蓋行政機(jī)關(guān)、教育指導(dǎo)部門、各級(jí)各類學(xué)校，覆蓋省域內(nèi)大中小學(xué)的思政教研“朋友圈”初見(jiàn)規(guī)模。學(xué)院采用共研、共學(xué)、共創(chuàng)的形式，組建一體化建設(shè)研究智庫(kù)，著力打造一本教材、一門課程、一個(gè)教案，針對(duì)一體化改革創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)研究。

目前，學(xué)院研究員已獲批青少年發(fā)展研究課題17項(xiàng)，通過(guò)邀請(qǐng)省外專家作專場(chǎng)報(bào)告、承辦少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽、舉辦“一體化共成長(zhǎng)”專家講堂等多種方式，在各校教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間搭建起溝通、交流、學(xué)習(xí)的橋梁，縱向上加強(qiáng)了不同學(xué)段之間的溝通合作，橫向上增強(qiáng)了同學(xué)段校際交流的深度和廣度，形成了定期、定向的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從單學(xué)段各自為戰(zhàn)向全學(xué)段提質(zhì)增效的整體躍升。

打造童言童語(yǔ)活教材，防止“匹配脫節(jié)”

“小金子，別哭，要堅(jiān)強(qiáng)！”在紅領(lǐng)巾學(xué)院里，講師講述著年僅5歲的小金子英勇?tīng)奚墓适?。臺(tái)下，學(xué)員們聽(tīng)得聚精會(huì)神，仿佛看到小金子為了理想信念，無(wú)畏面對(duì)敵人屠刀的身影。

一門好的思政課必須有直抵人心的力量。紅領(lǐng)巾學(xué)院積極探索向青少年傳播中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的新路徑新方法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將傳統(tǒng)的思政話語(yǔ)“轉(zhuǎn)譯”成童言童語(yǔ)，以學(xué)生愛(ài)聽(tīng)能懂的語(yǔ)言講好黨的故事，讓他們?cè)诠缠Q中共情。

學(xué)院在課程選題上做好文章。本土資源是思政教育最好的教材。學(xué)院深挖吉林紅色精神富礦，將本地紅色資源作為課程內(nèi)容主線，教學(xué)素材選取小人物，從小切口講述吉林青少年英雄事跡。學(xué)院一改抗聯(lián)英雄只講楊靖宇、趙尚志的傳統(tǒng)，挖掘出貼近青少年的“小英雄”，從青少年對(duì)比感受出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容既有“少年范兒”又有“吉林味兒”。

同時(shí)，學(xué)院在教學(xué)手段上開(kāi)發(fā)特色，集場(chǎng)館式展陳、盲盒互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸、換裝演繹、遠(yuǎn)程教學(xué)于一體，通過(guò)科技方式跨越時(shí)空阻隔，架通歷史與現(xiàn)實(shí)，讓吉林紅色歷史活起來(lái)。長(zhǎng)春師大是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)春人民開(kāi)展革命活動(dòng)的紅色原點(diǎn)。學(xué)院實(shí)景還原大型校史舞臺(tái)劇《原點(diǎn)》，學(xué)員通過(guò)換裝扮演成當(dāng)時(shí)的進(jìn)步學(xué)生，沉浸式體驗(yàn)吉林省第一次學(xué)生愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、吉林省第一任黨支部書(shū)記韓守本的生活場(chǎng)景、第一本系統(tǒng)傳播馬克思主義理論刊物《秋聲》的創(chuàng)刊場(chǎng)景。通過(guò)“三個(gè)一”的實(shí)景還原，學(xué)員們與曾經(jīng)的愛(ài)國(guó)進(jìn)步學(xué)生開(kāi)啟穿越時(shí)空的對(duì)話。

建設(shè)特色融合新課堂，改變“老套乏味”

對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是提升。為破解傳統(tǒng)思政課堂學(xué)習(xí)多、實(shí)踐少，傳授多、互動(dòng)少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，紅領(lǐng)巾學(xué)院建設(shè)了教師身份新、教學(xué)環(huán)境新、教學(xué)理念新的特色融合新課堂。

教師身份方面，學(xué)院面向不同受眾群體組建了一支多層面、一體化講師團(tuán)隊(duì)，大學(xué)生青馬學(xué)員、中小學(xué)生紅領(lǐng)巾講解員在研究員的帶領(lǐng)下，針對(duì)同一素材，用不同的話語(yǔ)體系開(kāi)展課程講解。其中，青馬學(xué)員講師隊(duì)伍延續(xù)學(xué)校躬耕5年的“青馬遇上紅領(lǐng)巾”實(shí)踐項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選拔優(yōu)秀青馬學(xué)員擔(dān)任課程主講教師、話劇演員、講解員，發(fā)揮青馬學(xué)員的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“大手拉小手”結(jié)伴成長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)院占地600平方米，整體設(shè)計(jì)了呈360度、立體化、沉浸式、具有時(shí)空穿越特色的體驗(yàn)型教室。學(xué)員一進(jìn)入學(xué)院，就有佩戴紅領(lǐng)巾、敬隊(duì)禮的儀式，行走時(shí)路過(guò)舊時(shí)的小人書(shū)、玩具等老物件，抵達(dá)吉林第一個(gè)黨支部成立時(shí)宣誓的實(shí)景場(chǎng)地。生活素材、教育素材立體式在課堂中展現(xiàn)，讓學(xué)員在探尋中自然感受到“越來(lái)越好的生活”，產(chǎn)生“我要接力”的行動(dòng)意愿。

教學(xué)理念方面，學(xué)院在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，都植入了教育學(xué)、心理學(xué)理論，例如精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)員更容易理解課程內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。

通過(guò)教研圈、活教材、新課堂，紅領(lǐng)巾學(xué)院破解了大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的關(guān)鍵題，盤活了局面。未來(lái)，在全省研究員的共同努力下，長(zhǎng)春師大將進(jìn)一步強(qiáng)化師范高校的使命擔(dān)當(dāng)，組織更多青少年走進(jìn)紅領(lǐng)巾學(xué)院，也讓更多青馬學(xué)員走進(jìn)中小學(xué)，用一體化改革創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐為吉林省學(xué)校思想政治教育工作提亮增色。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月24日 第09版