撲下身子，發(fā)現(xiàn)“真善美”

　　“照片上的牛奶是我兒媳婦給我孫子訂的，一包4.1元，不是從幼兒園帶回家的，你們不要胡說……”早上7:30，職工群里的一條消息引起了我的注意。原來，有人發(fā)現(xiàn)，一位保育員發(fā)的照片中有一包鮮牛奶，和幼兒園給小朋友訂的一樣。因為制度明確要求不許占用幼兒食品，保育員的這張照片引發(fā)了議論：是不是把幼兒園的牛奶帶回家了？于是出現(xiàn)了開頭那一幕。

　　這看似是件小事，但如何處理卻讓我犯了難，若保育員承受不了大家的指責(zé)做出過激行為，后果將不堪設(shè)想。經(jīng)過三思，我讓后勤主任先去找保育員了解情況，安撫她的情緒，隨后立刻制止了大家的議論，避免事態(tài)發(fā)酵。當(dāng)天我在全體教職工會議上肯定了大家對幼兒園制度的高度認(rèn)同與關(guān)注，再一次對制度進(jìn)行了學(xué)習(xí)與強(qiáng)調(diào)。同時提醒大家，沒有依據(jù)的事不要傳播，每個人要對自己的言行負(fù)責(zé)。至此，這個風(fēng)波告一段落。點到即止既起到了警示教育作用，又保住了當(dāng)事人的尊嚴(yán)，大事化小，不失為一種良策。

　　類似這樣的小事，讓我對幼兒園管理更多了一份思考，更注重走進(jìn)現(xiàn)場多看、多聽，在“事”的背后溯源。日常管理中，行政人員每日都進(jìn)行視導(dǎo)反饋，對一日活動各環(huán)節(jié)中教師的組織規(guī)范、幼兒的活動質(zhì)量、環(huán)境與材料投放情況進(jìn)行記錄匯總，下班前在群里反饋。起初，視導(dǎo)聚焦的多是問題，教師比較抵觸，一些問題遲遲得不到解決。于是，我們將每天的視導(dǎo)巡查從尋找問題轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)亮點并公開表揚(yáng)，每天用發(fā)現(xiàn)的眼光將大家的工作亮點及時拍照上傳到職工群，月末獎勵綜合視導(dǎo)積分。檢查有了溫度，視導(dǎo)成了期待，群里大家相互點贊，熱鬧了起來。

　　之后，我們將每日視導(dǎo)小記升級為每月一次“一日四行”管理故事分享，倡導(dǎo)每一個行政人員深入一線去發(fā)現(xiàn)，撲下身子去指導(dǎo)，換個角度去思考，跨出一步去規(guī)劃，將“我看到”“我聽到”“我想到”“我做到”作為行政管理的“四部曲”。從行政人員上傳的管理故事分享中，我看到了一個個生動感人的畫面、一個個矛盾事件迎刃而解，他們的管理思路在不斷完善，從被動管理轉(zhuǎn)為主動覺察與自我成長，角色也從管理者轉(zhuǎn)換成了團(tuán)隊成員的支持者、幫助者和同行者。

　　后勤李主任在“一日四行”巡查小記中寫了一個故事：“我看到——今天下午我照例巡查食堂，走到更衣間門口看到桌子旁邊擺了四雙鞋子、兩雙靴子，雖然整齊，但不雅觀，說明沒有收納的地方。我聽到——我把蔡后廚叫過來，詢問鞋子擺放在這里的原因。蔡后廚說，更衣間儲物柜太小，放了衣服和包包就放不下別的東西了。我想到——廚師在食堂工作經(jīng)常接觸到水，所以需要備用鞋子，儲物柜里又不能放，是否可以提供一個可移動鞋架，把濕鞋子放在上面拿到外面晾干呢？另外可以再提供一個有柜門的鞋柜，備用鞋可以放進(jìn)去。我做到——先跟蔡后廚溝通更衣室的鞋子必須放整齊，所有物品歸類放好，收納的問題我們會想辦法解決。然后尋找鞋架、鞋柜圖片，與領(lǐng)導(dǎo)商量溝通有效解決食堂人員擺放鞋子的問題?！?

　　年輕的史主任也在她的管理小記中運(yùn)用敘事法描述了她的所見所思所行：“6月，我們又迎來了畢業(yè)季。某所幼兒園要向我們借武術(shù)表演服，我滿口答應(yīng)。第二天一看表演服，卻發(fā)現(xiàn)很多都沒有清洗！當(dāng)時，我想到了兩種方案，第一，如果能找出干凈的衣服最好，直接外借。第二，萬一沒有，就安排保育員立刻清洗后再外借。好在演出服數(shù)量充足，我找出了干凈衣服借了出去。這個小小的借衣風(fēng)波，讓我看到了自己平時管理工作沒有做到閉環(huán)……”

　　通過這些管理小記，我欣喜地看到了行政人員的謙卑之心，以及在失敗案例中自我反思提升的過程。我也慢慢發(fā)現(xiàn)，大家的管理小記從泛泛之談變得更為聚焦，內(nèi)心深處生發(fā)出的真實感悟越來越多，職工更多的閃光點被發(fā)現(xiàn)，幼兒園的“真善美”被充分挖掘，集體中的每一個人，也都變得越來越好！

　　管理沒有最好，只有更合適。好的管理一定是在無形中產(chǎn)生有形的結(jié)果，讓幼兒園的每一個人都成為重要的人，并彼此賦能。于是，“最好的我們”成了大家共同聚焦的價值目標(biāo)，我們共同思考、傾聽、解讀，經(jīng)過幾輪線上征集與線下討論，分別修訂形成了關(guān)于家長、幼兒與教師的3份“陽光公約”?！瓣柟夤s”將大家的心連在了一起，成為指引我們向上、向善、向美生長的新管理制度，人人都成了自我管理的主人。

　　（作者系江蘇省丹陽市新區(qū)普善幼兒園園長）

《中國教育報》2024年10月13日 第02版