以光影助力鑄魂強(qiáng)師

本版圖片均為電視劇《山花爛漫時(shí)》劇照

　　以鄉(xiāng)村小校園為縮影，映射人生大社會(huì)的廣闊天地

　　近年來(lái)，在教育部與國(guó)家廣播電視總局共同指導(dǎo)下，反映教育（教師）題材的電視劇佳作迭出，涌現(xiàn)了《大考》《追光的日子》《春風(fēng)化雨》等一批反映中國(guó)教育發(fā)展熱點(diǎn)、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的優(yōu)秀作品。這些作品從素質(zhì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等不同維度，將教育故事、教師人生融入社會(huì)發(fā)展潮流中、融入國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略宏圖中，塑造了新時(shí)代人民教師可信、可親、可敬、可愛(ài)的光輝形象。

　　電視劇《山花爛漫時(shí)》講述了以“七一勛章”獲得者張桂梅為代表的基層共產(chǎn)黨員，堅(jiān)定創(chuàng)辦一所全免費(fèi)女子高中，幫助貧困女孩走出大山，進(jìn)而改變命運(yùn)的感人故事。作品以強(qiáng)烈的時(shí)代使命感，將鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村女孩的命運(yùn)安置在廣闊的社會(huì)語(yǔ)境之下，透過(guò)一方鄉(xiāng)村校園，刻畫以身作則、無(wú)私忘我的教師形象和心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的教育情懷，折射出推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展所需要的堅(jiān)韌與希望。張桂梅一次次翻越高山招生的艱難跋涉，傳遞著這位“四有”好老師的“燃燈精神”，展現(xiàn)了她對(duì)貧瘠落后山區(qū)女性命運(yùn)的深切關(guān)懷。作品深入挖掘人物內(nèi)心的情感世界，全方位展現(xiàn)人民教師溫暖明亮的教育情懷。孩子們?cè)诒┯曛谐嗄_來(lái)到女高，跨越泥濘的人生道路，用毅力與拼搏創(chuàng)造自己的未來(lái)，咬牙堅(jiān)持、互幫互助的女孩們唱響了一首青春的贊歌，華坪女高學(xué)生們與命運(yùn)抗?fàn)幍木髲?qiáng)故事打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾，一次次令人淚目。

　　以現(xiàn)實(shí)真故事為藍(lán)本，塑造求新又求變的人民教師形象

　　為了讓人物故事更貼近真實(shí)，劇組深入云南當(dāng)?shù)貙?shí)地走訪、采風(fēng)，重走張桂梅老師家訪路、在女高校園體驗(yàn)生活，為創(chuàng)作積累大量一手素材；拍攝中，劇組前往真實(shí)事跡的發(fā)生地華坪縣進(jìn)行取景，一比一重建華坪女高的主教學(xué)樓，力求真實(shí)還原人物故事，將當(dāng)?shù)刈钯|(zhì)樸的生活原貌鋪陳開(kāi)來(lái)，極大地增強(qiáng)了故事的感染力。

　　“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！薄渡交€漫時(shí)》采用平視的創(chuàng)作視角，探尋人物身上蘊(yùn)含的先進(jìn)性與時(shí)代性，上接天線，下接地氣，在一點(diǎn)一滴的生活小事中建立起觀眾和張桂梅老師的熟悉感、親近感。正如編劇袁子彈所言：“比起張老師的犧牲和不容易，我更想去寫她的強(qiáng)大、勇敢，她的革命樂(lè)觀主義，因?yàn)榭嚯y并不珍貴，珍貴的是苦難里的拼搏與堅(jiān)守。”作品將樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勇敢、幽默的性格特征構(gòu)成人物塑造的基底，張桂梅老師不只是榮譽(yù)殿堂上值得仰望的楷模，她極富個(gè)性，有血有肉，愛(ài)憎分明，情感豐富。只想招收女老師的張桂梅一看小伙的簡(jiǎn)歷，迅速“倒戈”；參加會(huì)議，身上卻穿得破破爛爛；軟話硬說(shuō)，“拿捏”教育局局長(zhǎng)……這一系列精彩劇情有力地塑造了人民教師有棱有角、飽滿立體的人物形象，為觀眾帶來(lái)笑淚與共的觀看體驗(yàn)，也讓觀眾在更加深入的教育場(chǎng)景和更加動(dòng)人的教師情懷里，走進(jìn)“張桂梅”的精神世界，致敬樂(lè)育善教、躬耕教壇的人民教師集體。

　　以鄉(xiāng)村新圖景為基石，共創(chuàng)教育新面貌的社會(huì)合力

　　鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的中堅(jiān)力量，也是我國(guó)1892萬(wàn)教師中的重要組成部分，是教育家精神在一線基層弘揚(yáng)踐行的排頭兵。如何進(jìn)一步讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好？《山花爛漫時(shí)》真實(shí)地呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育發(fā)展面臨的困難與問(wèn)題，全景式地展現(xiàn)了中國(guó)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，呼喚全社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的共同關(guān)注。

　　作品真實(shí)再現(xiàn)了教育在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興中不可替代的重要作用。劇中既有張桂梅老師所代表的廣大鄉(xiāng)村教師、人民教師的集體形象，也有關(guān)注、支持、投身鄉(xiāng)村教育的各界人士。副縣長(zhǎng)馬永強(qiáng)和教育局局長(zhǎng)周善群見(jiàn)到輟學(xué)女孩時(shí)，不由得紅了眼眶；省領(lǐng)導(dǎo)看到女高的困境，當(dāng)即決定撥款860萬(wàn)元，展示了地方政府與社會(huì)各界對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)知升級(jí)與堅(jiān)定支持。從一個(gè)人到一群人，再到一代人，劇中的陳四海老師、魏庭云老師、姚小山老師，他們或來(lái)自城市，懷揣著對(duì)教育的熱愛(ài)與夢(mèng)想，甘愿扎根鄉(xiāng)村；或?qū)W成歸來(lái)，誓要改變家鄉(xiāng)的教育面貌。他們?yōu)猷l(xiāng)村教育注入了新的活力與希望，師生之間充滿磨合、信任和守護(hù)的動(dòng)人關(guān)系，也是教師代際的傳承與堅(jiān)守，繪就了一幅薪火相傳、接續(xù)奮斗的鄉(xiāng)村基層教育壯麗圖景。

　　“三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。”期待更多的影視創(chuàng)作聚焦教育領(lǐng)域，關(guān)注教師題材，以光影之力鑄魂強(qiáng)師，大力弘揚(yáng)教育家精神，讓億萬(wàn)觀眾看到更加立體、生動(dòng)的教育圖景，讓教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖深入人心。

　?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月18日 第04版