新工科與境外辦學如何實現融合發(fā)展

　　在建設教育強國的大背景下，我國高等教育事業(yè)正不斷開啟新篇章，積極應對全球化挑戰(zhàn)。其中，新工科改革的推進與“走出去”戰(zhàn)略的實施，構成了這一進程中的重要動力。推動新工科教育的國際化發(fā)展，不僅是對高質量共建“一帶一路”倡議的積極響應，也是提升我國高等教育國際影響力的關鍵步驟。

　　近年來，我國高等教育在國際合作上取得了顯著進展，特別是在中亞地區(qū)，一些高校開創(chuàng)了境外辦學的新模式，如西北工業(yè)大學哈薩克斯坦分校的成立，便是這一趨勢的具體體現。這些高校在國家“一帶一路”倡議的引導與支持下，立足中亞地區(qū)國家的經濟狀況、文化特色及社會生活，構建了符合當地特色的新工科辦學模式，并設立了適應地區(qū)需求、符合國際教育標準的新工科境外辦學體系。

　　具體來看，這些高校通過采用校企合作、模塊化教學、聯合培養(yǎng)等創(chuàng)新方式，不僅為我國與“一帶一路”沿線國家的科研合作和人才培養(yǎng)積累了寶貴經驗，還加快了我國新工科教育改革與發(fā)展的步伐，為新工科教育的國際化發(fā)展提供了有力支撐。

　　其中，校企合作模式主要是指，當地企業(yè)尤其是中資企業(yè)直接參與合作辦學的過程，明確提出適應行業(yè)發(fā)展的人才需求。高校則依據這些需求，制定并實施合理的培養(yǎng)方案，同時積極安排學生進入企業(yè)實習，以加強理論與實踐的結合。這一模式最終形成了以學校教育為主體，企業(yè)和高校共同參與管理的人才培養(yǎng)體系。在合作過程中，企業(yè)和高校各自發(fā)揮優(yōu)勢，基于雙方特點，實現互利共贏。

　　模塊化教學模式主要是指，高校結合國際上先進的教學理念和培養(yǎng)方式，將培養(yǎng)方案中的課程內容劃分為若干個模塊，著重于培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)理論與技術知識、寬廣的國際視野以及較強的跨文化溝通能力。這種培養(yǎng)模式旨在全面增強學生的規(guī)劃設計、施工組織及經營管理能力，進而培養(yǎng)出具備高尚職業(yè)道德、扎實理論基礎和專業(yè)知識的高級工程技術人才。

　　聯合培養(yǎng)模式主要是指，境外高校與我國高校本部合作設立我國高校的境外分校，共同培養(yǎng)學生，學生最終將獲得由我國高校本部與境外高校聯合頒發(fā)的畢業(yè)文憑與資格證書。在此模式下，校區(qū)之間緊密協作，共同制定出一套完善的教學方案，并搭建合作交流平臺。學生得以在此平臺上交流學術問題，分享學術觀點，激發(fā)學術思維。同時，雙方還建立資源共享平臺，充分發(fā)揮各自的特色與優(yōu)勢，對學生進行全面的聯合培養(yǎng)。

　　這些模式為產學研協同創(chuàng)新提供了廣闊舞臺，進一步推動了科研成果的轉化與應用，為我國經濟發(fā)展注入了新的活力，同時在實踐中不斷檢驗并提升了國內科研水平，形成了良性循環(huán)，為教育強國建設提供了助力。

　　中亞的高等教育起步較晚，其本國教育資源及教育建設能力尚不能滿足社會發(fā)展的需要。鑒于此，中亞各國領導人對在其境內開辦中國大學持積極支持態(tài)度，意愿強烈。因此，赴中亞地區(qū)境外辦學未來發(fā)展空間巨大，我國有意愿且有能力實施境外辦學的高校應把握這一優(yōu)勢，積極探索境外辦學發(fā)展之路，以加深并拓展與中亞國家的合作交流。

　　中亞地區(qū)特有的社會人文條件、重要的地理位置、多樣的地形地貌、獨特的自然景觀以及豐富的礦藏資源，都為我國科研工作者提供了豐富的研究對象。在開展中亞地區(qū)境外辦學的過程中，我國高校一方面應結合當地特點，設立各類研究所來開展研究工作；另一方面還應注重推動新工科教育的國際化發(fā)展，并致力于建立符合國際標準的新工程教育標準。

　　新工科培養(yǎng)方案需嚴格遵循國際標準，確保所培養(yǎng)的工程人才能夠獲得國際認可的學歷學位，從而提升其國際競爭力，滿足國際人力資源市場的需求。同時，培養(yǎng)方案應兼顧當地實際，與當地教育標準相協調，使畢業(yè)生能迅速融入當地社會并有效解決實際問題。此外，面對未來工程學科交叉融合的新趨勢，我國高校還要基于實踐重新審視現有的工程教育標準，識別其局限性，積極探索新的發(fā)展路徑，以適應新型工程學科的需求。

　　通過這些舉措，我國高校不僅能提升境外辦學的質量與影響力，還能促進國內外教育標準的交流與融合，為我國工程教育的國際化發(fā)展奠定堅實基礎。

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《中國教育報》2024年10月28日 第05版