在這里，學(xué)生成長過程可感可見

　　“我是從一所中專考進(jìn)來的，基礎(chǔ)不太好，以前面對11門課程集中考試，壓力很大。現(xiàn)在，學(xué)校推行的多元教學(xué)評價(jià)非常適合我，也讓我在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，在實(shí)作評量中真正實(shí)現(xiàn)了‘做中學(xué)’，在企業(yè)實(shí)習(xí)中提升了信心。”近日，黑龍江職業(yè)學(xué)院2023級酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)學(xué)生梁影說。

　　“近年來，學(xué)校持續(xù)實(shí)施成果導(dǎo)向（OBE）的教育教學(xué)改革，推動學(xué)校、學(xué)院、教師都真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多元教學(xué)評價(jià)的即時(shí)反饋?zhàn)饔茫诓粩嗾{(diào)整、持續(xù)改進(jìn)中提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需要的時(shí)代新人。目前，這一教學(xué)評價(jià)理念與模式逐漸成熟，形成了成果導(dǎo)向的多元教學(xué)評價(jià)體系，在提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。”黑龍江職業(yè)學(xué)院校長王利文說。

　　“我們開展的成果導(dǎo)向的多元教學(xué)評價(jià)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的可測量的教學(xué)目標(biāo)。就是說，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從教師角度轉(zhuǎn)換成學(xué)生角度，全面展示學(xué)生完成課程后獲得的知識、技能和素養(yǎng)，并力圖使目標(biāo)可量化，為檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)情況奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)校教務(wù)處副處長楊書婕表示。

　　黑龍江職業(yè)學(xué)院以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的開展多元教學(xué)評價(jià)，采取過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)分為平時(shí)、期中和期末3個(gè)部分。每個(gè)專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，在每部分配分不低于10%的原則下，對3個(gè)部分合理、靈活配分，強(qiáng)化平時(shí)與期中的考核評價(jià)，降低期末成績比重。

　　“相比于記誦書本知識，我更喜歡動手研究制作一些小模型?！?022級智能建造技術(shù)專業(yè)學(xué)生唐宇說，他高中時(shí)期的成績不太好，總是坐在教室的最后一排。考入黑龍江職業(yè)學(xué)院之后，唐宇的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快發(fā)生了變化。

　　“記得第一節(jié)課老師走上講臺，我正要拿起書本，老師卻讓大家圍坐在一起，觀看一些精美的建筑模型，還讓我們動手嘗試一下。就這樣，我開始制作第一個(gè)作品?！碧朴畹膶W(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，每次上課都會搶著坐在第一排。

　　唐宇說，老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)來考核。課堂參與度、小組討論的貢獻(xiàn)、繪制的圖樣、創(chuàng)建的模型、技能競賽獲獎和取得的職業(yè)證書，都將被計(jì)入總成績。

　　楊書婕介紹，打破原有“期末一張卷”的評價(jià)辦法，轉(zhuǎn)變成過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方式，增加教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)的比重，并將教師單一主體評價(jià)拓展為學(xué)生自評、小組評價(jià)、第三方評價(jià)等多主體評價(jià)，構(gòu)建了有效檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的多元評價(jià)體系。

　　“感覺自己像變了一個(gè)人，積極參與學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動和項(xiàng)目，有探索不完的勁頭?！碧朴钫f。2023年，他憑借作品《鋼軌衛(wèi)士——納米絕緣有機(jī)聚合物膠粘劑》，獲得了中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2023）銀獎?！斑@讓我找回了自信，也明確了努力方向。”他正在著手參加專升本考試，努力實(shí)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的夢想。

　　黑龍江職業(yè)學(xué)院運(yùn)用多種評價(jià)方式，在優(yōu)化傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取實(shí)作評量、檔案評量、口語評量、專業(yè)證書鑒定等多種評量相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行多維度的綜合評量。實(shí)作評量常見為“行為或態(tài)度評量表”和“行為檢核表”，可有效考慮學(xué)生思考、分析、研究、判斷等能力。

　　“成果導(dǎo)向的教育更關(guān)注學(xué)生成長的過程，通過學(xué)校教育，最終具備什么樣的能力?！痹撔?shù)字商貿(mào)學(xué)院教學(xué)副院長胡云峰歷經(jīng)了整個(gè)教學(xué)評價(jià)改革的過程，牽頭出版了系列相關(guān)專著。他舉例說，同樣是倉儲管理課程的貨物包裝章節(jié)，以前就是從定義、方法等方面講，現(xiàn)在的講法完全變了。他組織學(xué)生給生雞蛋做包裝，然后進(jìn)行破碎測試。學(xué)生根據(jù)各自的包裝材料、設(shè)計(jì)等提出問題，進(jìn)行總結(jié)。

　　“自強(qiáng)有為、興業(yè)報(bào)國”，黑龍江職業(yè)學(xué)院扎根龍江七十余載，始終遵循這一精神和“當(dāng)好學(xué)生的鋪路石”的核心價(jià)值理念，向社會培養(yǎng)輸送了30余萬名具有家國情懷、工匠品格、進(jìn)取意識、卓越追求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　“這是學(xué)?！伮肥幕木?。”黑龍江職業(yè)學(xué)院黨委書記崔治春說，學(xué)校立足“強(qiáng)工、穩(wěn)農(nóng)、興商”專業(yè)群發(fā)展定位，積極開展“高本貫通”“中高職貫通”等長學(xué)制培養(yǎng)，全面探索省屬高職學(xué)校下沉園區(qū)、融入產(chǎn)業(yè)的合作辦學(xué)新形態(tài)，以融通貫通服務(wù)高技能人才成長成才，以產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)助力省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，在強(qiáng)國建設(shè)中貢獻(xiàn)職教力量。

《中國教育報(bào)》2024年11月29日 第01版