分享故事，激發(fā)有效師幼互動

　　■教師發(fā)展·師幼互動能力提升⑨

　　師幼互動隨時都在教師和幼兒之間發(fā)生著，雖然沒有人精確地統(tǒng)計過師幼互動頻次，但我估算了一下，一名教師帶班半天，發(fā)生的師幼互動至少有上百次。但真要讓教師回顧每天一至兩個有效的師幼互動事例，很多教師都會犯難，哪次互動過程是有效的呢？有效性體現(xiàn)在什么地方？

　　本學期，成都市第十六幼兒園開展了“例說我的有效師幼互動”教研活動，為了讓自己在教研中有話可說，教師開始主動留意每天的師幼互動過程。一次教研中，一名教師提供的案例引發(fā)了大家的熱烈討論。

　　貝貝和可兒在木工區(qū)共同完成木片粘貼時，貝貝的手被可兒使用的熱熔膠槍燙了一下。貝貝舉起被燙的部位給我看，并說“是可兒的熱熔膠槍燙的”。我看了一下，只是起了個紅點，就比較放心。我?guī)退盗舜当粻C的地方，然后說：“都燙紅了，一定很疼，我好心疼。”然后一邊為她抹燙傷膏，一邊問：“怎么就被燙到了呢？”她說：“我從可兒身邊走，正好她舉起熱熔膠槍，我就碰到了?！薄芭?，原來是你在行走時和熱熔膠槍靠太近了?！薄班?，就是距離不夠?！蔽亿s快抓住這個點說：“那以后如果要保證安全，我們就要注意距離，這個保護我們安全的距離叫什么距離呢？”“安全距離。”我給了貝貝一個熱烈的擁抱，并請她把被燙后對“安全距離”的感受記錄下來，分享給其他孩子。

　　這個僅有300字左右的案例得到了大家的充分肯定，大家分析出其中兩個有效性的表現(xiàn)。一是教師的到場。到場不是指教師身體在現(xiàn)場，而是教師的情感和當時的幼兒保持同頻。在貝貝告知教師她被燙傷后，教師與她共情，讓她知道教師對她的理解和關愛，內(nèi)心收獲了安全感。二是教師引導幼兒總結了對其終身有益的關于“安全距離”的經(jīng)驗，提升了幼兒的認知。

　　這次教研活動增強了大家做一個具有“有效師幼互動覺知力”的教師的信心，而且明確了保持敏感、積極情感、教育靈活性、傾聽反饋、鼓勵思考、尊重差異、經(jīng)驗提升等是有效師幼互動的幾個關鍵要素。

　　在接下來的工作中，教師開始對師幼互動的有效性保持敏感，并嘗試以簡單的日志記錄和幼兒的有趣互動事例。雖然大家的記錄可能只有幾百字，但每天都擁有至少一次有效的師幼互動成了教師工作的小目標，他們的行動自覺、教育智慧都得到很大提升。

　　很快，另一個典型的有效師幼互動案例出現(xiàn)了。

　　禾禾是家里的小妹妹，她有兩個哥哥。在家人的庇護下，禾禾很幸福，卻也缺乏一點自信，對自己的悅納不夠，我計劃找到契機，讓她看到自己的優(yōu)勢，逐步建立起對自己的積極評價。

　　這天，禾禾帶來了一支簽字筆，她告訴我要學自己的大哥哥，畫一幅線描畫。我預估她會經(jīng)歷困難，思考著怎樣和她互動。果然，一番嘗試后，精美的畫面并沒有出現(xiàn)，禾禾把畫扔到了廢紙堆里。我把畫撿起來，整理好后問她為什么把畫扔掉。禾禾沮喪地說：“我覺得亂糟糟的，一點兒都不美。”我告訴禾禾，這幅畫雖然沒有其他畫那么美，但它很珍貴，值得保存，并問她：“你知道這幅畫為什么珍貴嗎？”在我的啟發(fā)下，禾禾找到了這幅畫的3個珍貴之處。第一，這是她自己的第一幅線描畫；第二，這是我們?nèi)嗟牡谝环€描畫，因為很多孩子還不知道線描畫；第三，可以找到這幅畫失敗的原因，吸取經(jīng)驗。我很鄭重地幫禾禾在畫的右下角寫上日期，并標注上“禾禾的第一幅線描畫”“大（3）班的第一幅線描畫”。游戲回顧時，我讓禾禾給大家介紹什么是線描畫，并讓大家一起讀出我對這幅畫的標注，孩子們把熱烈的掌聲送給了禾禾，禾禾也高高興興地把畫放進了自己的成長冊。

　　通過以上案例，教師明確了有效的師幼互動，既需要抓住隨機出現(xiàn)的教育契機，也需要關注不同幼兒的發(fā)展實際，有計劃地做出一些特定的互動。這名教師與幼兒的互動，就是基于對禾禾的了解和發(fā)展的合理期待而生發(fā)的。教師通過讓禾禾跳出繪畫看見自己的優(yōu)點，從而認可自己，悅納自己。這種個性化的支持不僅能讓禾禾更自信地參與各項活動，也會給予禾禾更強勁的前行動力，有助于提升她的集體生活體驗感和勝任感。

　　一周一次的“例說我的有效師幼互動”教研活動還在繼續(xù)，現(xiàn)在，教師的電腦里也裝進了更多的有效師幼互動瞬間?！袄f”，就這樣不知不覺地讓教師開始自主地常態(tài)化反思與幼兒互動的有效性。

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《中國教育報》2024年12月08日 第02版