像重視課堂一樣重視“課間一刻鐘”

　　2024年8月，北京市推出“課間一刻鐘”全市政策。這一政策不僅是對課間時長的優(yōu)化調(diào)整，更是對傳統(tǒng)育人觀念、學(xué)校育人結(jié)構(gòu)和課堂育人模式的重大突破。

　　“課間一刻鐘”政策反映了首都教育在育人理念上的深刻轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長的高度重視，彰顯了對學(xué)生身心健康的深切關(guān)懷，突出了首都教育從“管理導(dǎo)向”向“育人導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“課堂教學(xué)”向“課上課下、校內(nèi)校外、線上線下一體化構(gòu)建”轉(zhuǎn)變，從“課程教學(xué)內(nèi)容單一化”向“課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、多樣化與特色化”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了首都教育向新質(zhì)育人生產(chǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)變的探索。

　　課上課間構(gòu)成了學(xué)生在校時間的主體，具有同等育人價值。按照國家課程方案要求，全國義務(wù)教育階段中小學(xué)課上6020學(xué)時，初中3502學(xué)時，合計(jì)9522學(xué)時。北京市課間時長結(jié)構(gòu)調(diào)整后，課間折合學(xué)時數(shù)（包含中午休息時間），小學(xué)課間4620學(xué)時，初中課間2197學(xué)時，總計(jì)6817學(xué)時。課間與課上的時間對比大約為7∶10，分別占41.7%和58.3%。課間時長占近一半的學(xué)生在校時間，其重要性不言而喻。

　　近年來，“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”等“四小”問題早發(fā)、高發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生的健康成長。“課間一刻鐘”政策著眼于通過優(yōu)化課間供給，為學(xué)生放松身心、鍛煉身體、開展交往創(chuàng)造更充足的時間和空間，建立起保障學(xué)生健康成長的長效機(jī)制，對破解“四小”難題具有重要意義。

　　“課間一刻鐘”凸顯育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“課間一刻鐘”政策的推出體現(xiàn)了教育系統(tǒng)對育人規(guī)律的深刻研究及把握。這一政策通過合理延長課間時長，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主活動空間，引導(dǎo)學(xué)校從“管理導(dǎo)向”向“育人導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。同時，政策強(qiáng)調(diào)教師要從課間活動的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者和引導(dǎo)者”，通過師生互動、生生交往，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。這不僅回應(yīng)了學(xué)生對自主發(fā)展的訴求，也體現(xiàn)了家長對“減負(fù)提質(zhì)”的期待，更反映了社會各界對教育改革創(chuàng)新的關(guān)注。

　　“課間一刻鐘”助力推動教育新質(zhì)生產(chǎn)力，正在重構(gòu)新型育人關(guān)系?！罢n間一刻鐘”政策著眼于重構(gòu)課上課下關(guān)系，打造一體化、系統(tǒng)化的育人新范式。在課堂上，通過改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與和思考的空間；在課間，通過科學(xué)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在活動中發(fā)展興趣、鍛煉能力、調(diào)節(jié)身心、培養(yǎng)品格。課上課間的有機(jī)銜接，不僅確立了課間在育人中的獨(dú)特地位，也促進(jìn)了“教、學(xué)、做”的深度融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時代新人開辟了新路徑。這一政策體現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“教室學(xué)”到“全域?qū)W”的深刻轉(zhuǎn)變，反映了新時代教育改革的方向和趨勢。

　　“課間一刻鐘”政策的持續(xù)深入推進(jìn)，關(guān)鍵在于推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建新型育人關(guān)系，注重從量變到質(zhì)變的突破。這需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向相統(tǒng)一，需要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評價改革、教研活動推進(jìn)等方面構(gòu)建支持體系，打通課上與課間的育人邊界，形成相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良性機(jī)制，努力落實(shí)好三個定位——“學(xué)校為育人而設(shè)，課上、課間具有同等的育人功能；課上、課間要一體化構(gòu)建，體現(xiàn)和諧、健康、包容、規(guī)范的新時代整體育人；課間要實(shí)現(xiàn)助力課堂，促進(jìn)課堂質(zhì)量、效果提升及學(xué)生健康發(fā)展”。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院研究員）

《中國教育報》2025年01月07日 第04版