從小切口抓數(shù)字化教學(xué)能力

　　在語文寫作教學(xué)中，學(xué)校教師依托平臺學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，從詞匯運用豐富度、文章結(jié)構(gòu)合理性等不同角度為學(xué)生推薦參考范文；在物理學(xué)科中，教師以農(nóng)村常見的農(nóng)具、水利設(shè)施等為素材，結(jié)合平臺推薦的習(xí)題，設(shè)計了與力學(xué)、電學(xué)相關(guān)的項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力……這些案例讓筆者看到了數(shù)字化在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的巨大潛力，也看到了數(shù)字化帶動教師提升學(xué)科教學(xué)能力的積極作用。

　　農(nóng)村初中學(xué)校在教育資源分配、師資力量等方面存在不足。就教學(xué)設(shè)計來說，農(nóng)村學(xué)校不僅存在樣式單一、枯燥無味的短板，而且反饋滯后，教學(xué)成效大打折扣。隨著數(shù)字化與學(xué)校教學(xué)的不斷融合，教師通過數(shù)字化手段，關(guān)注學(xué)生的各項數(shù)據(jù)，可以初步判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科優(yōu)勢和薄弱點，從而實現(xiàn)多樣化教學(xué)資源選擇與定制，為學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)。同時，在這一過程中，教師的學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力也得到了迅速提升。

　　數(shù)字化平臺通常擁有豐富的教學(xué)資源庫，涵蓋各種學(xué)科、不同難度層次和多種題型。就作業(yè)設(shè)計來說，教師可以根據(jù)學(xué)生分層情況和作業(yè)目標，在資源庫中篩選適合的作業(yè)題目。如數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，為基礎(chǔ)層學(xué)生布置基礎(chǔ)運算、簡單幾何圖形計算等作業(yè)；為提高層學(xué)生安排一些函數(shù)應(yīng)用、幾何證明等綜合性作業(yè)；為拓展層學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)建模、探究性的作業(yè)，如研究生活中的數(shù)學(xué)優(yōu)化問題等。這不僅調(diào)動了教師使用平臺資源的積極性，提升了其數(shù)字教學(xué)資源的使用能力，而且選擇資源過程中，進一步鍛煉了教師分層教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)之一。

　　除此之外，對于一些作業(yè)中體現(xiàn)出的普遍性問題，教師還可以錄制視頻講解，發(fā)布到平臺上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生能夠及時了解自己的作業(yè)情況，明確學(xué)習(xí)問題和改進方向的同時，更讓教師進一步明確了教學(xué)難點，反思自己的教學(xué)不足。

　　面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景，地處農(nóng)村不是教師放慢專業(yè)能力提升的理由，數(shù)字化工具要成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的助手，通過教師的主動作為，在教學(xué)中從小切口抓起，在實踐中精進技能，從而提升數(shù)字時代教學(xué)生存力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

　　（作者系湖北省武漢市黃陂區(qū)塔耳中學(xué)教務(wù)處副主任）

《中國教育報》2025年01月25日 第04版