趙旭瑩：步履不停

趙旭瑩和孩子在一起。 資料圖片

　　北京市大興區(qū)第七幼兒園園長趙旭瑩正在撰寫專著，作為新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025）（以下簡稱“雙名計劃”）成員，這是3年培養(yǎng)期內(nèi)她要完成的任務之一。但她想做的遠不止此。她希望依托“雙名計劃”，真正把幼兒園的研究做起來，把孩子培養(yǎng)好，同時讓自己的研究造福更多幼兒園、教師、孩子。

　　工作近30年，從區(qū)骨干到市骨干，再到大興區(qū)幼教系統(tǒng)第一位特級教師、正高級教師，又到如今的“雙名計劃”成員，趙旭瑩的信仰是絕不“躺平”。

　　她的經(jīng)歷，很契合一個詞——步履不停。

　　穿越迷霧

　　“那個孩子平常挺好動的，有一天，他忽然安靜下來，搬把小椅子一直坐在太陽下。老師沒有打擾他，后來分享時他說：‘我褲子濕了，在太陽下面曬褲子呢?！?/p>

　　“螞蟻總是集體運東西，孩子們給它起名叫‘團結蟲’。另外一種蟲子往前爬的時候，總會躬起身子，孩子們叫它‘謙虛蟲’?！?/p>

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　　采訪進行了一個多小時，記者腦海中浮現(xiàn)的全是一個個活潑的兒童形象和他們的奇思妙想。當問及作為管理者，為什么會記得這么多關于孩子的精彩瞬間時，趙旭瑩說：“我喜歡觀察孩子、觀察活動，看老師能不能給孩子自主思考的空間。”

　　“給孩子自主思考的空間”，這是趙旭瑩的教育主張，也源自她曾經(jīng)穿過“迷霧”后的頓悟。

　　1996年，趙旭瑩從北京幼兒師范學校（今并入首都師范大學學前教育學院）畢業(yè)后進入大興區(qū)第四幼兒園工作。差不多到帶班第5年時，她越來越感到“不對勁”。

　　那時，作為教師，趙旭瑩每天要做很多操作材料，再用這些材料教給孩子一些知識。比如剪漂亮的小雞、小熊形象，用它們教孩子數(shù)的分解組合。她發(fā)現(xiàn)，孩子也能記住，但如果不重復強化，很快就忘了。而且，教師教得越多，孩子頭腦越混亂。

　　這樣的狀態(tài)困惑了趙旭瑩好幾年，有一天，她忽然想：能不能讓孩子自己去探索呢？一次美術活動，她放棄了原本“依葫蘆畫瓢”的方法，把孩子帶到幼兒園的小花園里，讓他們自由寫生。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們對一切都充滿了好奇，眼睛放光，拉都拉不回來。那一刻，趙旭瑩終于找到了“不對勁”的原因：機械灌輸不適合幼兒園孩子，也不符合他們的學習規(guī)律，在開放的環(huán)境中自主探索才是適合他們的學習方式。

　　從此，趙旭瑩改變了教學方式，鼓勵孩子主動探索，不要求整齊劃一。她終于從“迷霧”中突圍，找到了舒適的教育路徑。后來，她又提出“探究式學習”，這也成了她后來持續(xù)研究的幼兒學習方法。

　　勇于放手

　　2019年，趙旭瑩利用去異地學習的機會，深度觀摩了一所幼兒園。在那所園，她發(fā)現(xiàn)，教師每投放一種材料，其背后都指向一個明確的幼兒發(fā)展目標。而且，趙旭瑩看到，教師真正表現(xiàn)出了對孩子的放手與尊重。孩子會自主記錄活動與探究的過程，教師再通過傾聽，把他們的想法與表征在環(huán)境中呈現(xiàn)出來。

　　自2006年調(diào)入大興七幼后，趙旭瑩帶著教師們進行了多年的自然探究園本課程建設。但在外地幼兒園里觀摩到的情景，深深地觸動了她，她開始真正關注自主游戲?qū)⒆拥膬r值。隨后，幼兒園改造了戶外游戲場地，給孩子更多自主探索空間。隨著《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的頒布，趙旭瑩與教師們進一步放手，甚至主動放棄了原本成熟的課程實施思路，在幼兒一日生活中滲透自主的理念。

　　放手游戲，給孩子更多空間的同時，趙旭瑩也在放手教師。

　　在研究自主游戲時，教師們有些困惑：既然要放手，那游戲開始前，究竟要不要引導孩子做計劃？有教師認為需要，有教師認為不需要。趙旭瑩并不給出結論，而是讓教師們自主討論，并在實踐中檢驗。一段時間后，教師們一致認為，還是需要做計劃，因為做計劃的能力是孩子未來生活中需要具備的一項重要能力。

　　在大興七幼，戶外游戲是混齡的，在實踐中教師們創(chuàng)造性地提出了“雙計劃”與“雙回顧”。游戲開始前，班級教師通過談話，了解每個孩子的游戲計劃。進入游戲區(qū)后，每個游戲區(qū)的教師還會簡單與孩子聊一下他們想怎樣玩。游戲結束，除了孩子的游戲回顧，每個游戲區(qū)的教師也會進行回顧。這樣一來，教師對孩子的了解就更深入了。

　　這幾年，趙旭瑩一步步松綁了幼兒園的課程，同時也松綁了教師。在這種寬松的環(huán)境下，教師不斷被賦能，他們參與游戲研究、兒童研究的積極性也越來越高。

　　成為榜樣

　　在外人看來，趙旭瑩簡直“開掛”了，各種榮譽接連不斷……但于趙旭瑩而言，一方面，這是她性格使然，她絕不允許自己停下來；另一方面，她希望給老師們當榜樣。

　　趙旭瑩的辦公室有一個很大的書架，裝滿了書，涉及兒童心理學、幼兒園游戲、課程、管理等方方面面，它們可謂趙旭瑩的“武功秘籍”。一直以來，趙旭瑩對自己都有一個要求：要專業(yè)過硬，盡量別被老師們問住。所以這些年，她一直沖在團隊最前面，不斷看書、學習，研究課程、孩子。而且，她把困惑、問題，變成了研究課題，而這些最后都水到渠成地產(chǎn)出了成果。

　　2019年6月，教育部公布當年度全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題立項名單，幼兒園僅有兩項，大興七幼居其一。

　　曾有一位教師對趙旭瑩說：“趙老師，我就想成為你這樣的人?！边@些年，這句話一直鼓勵也鞭策著趙旭瑩，永不止步。

　　趙旭瑩看起來是一個情緒非常穩(wěn)定的人，但只有她清楚，作為一個集團園園長，當瑣碎的事情擠在一起的時候，她也會感到焦慮。但她有自我調(diào)劑的方法。她喜歡躲在家里，彈彈古箏，看看書，或者下個廚，焦慮情緒就過去了。幼兒園教師多、人際關系復雜，她總能冷靜客觀地熨平他們內(nèi)心的褶皺，把他們拉到專業(yè)發(fā)展的軌道上，讓每個人都成為更好的自己。

　　30多年前，喜愛孩子的趙旭瑩，歡欣鼓舞地選擇了幼師專業(yè)，在幼兒園開始了美好的職業(yè)生涯。如今，她希望抓緊時間，扎扎實實做研究，造福更多孩子，讓職業(yè)生涯能圓滿收尾。

《中國教育報》2025年02月09日 第01版