數(shù)智賦能塑造高等教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)

　　教育數(shù)字化已成為現(xiàn)代教育的重要形態(tài)及未來發(fā)展方向。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)智技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，正深刻改變和重塑教育的組織形式、方式和治理模式，逐漸成為驅(qū)動(dòng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新力量。

　　當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，高等教育面臨重大重構(gòu)和轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，各國(guó)紛紛發(fā)力搶占發(fā)展先機(jī)，教育數(shù)字化作用愈發(fā)凸顯。新形勢(shì)下，迫切需要高校準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，以教育數(shù)字化支撐引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化。

　　深刻把握數(shù)智技術(shù)衍生的新變化新內(nèi)涵

　　縱觀歷史，高等教育的每一次重大變革無不來源于科技創(chuàng)新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的相互作用，又在自我革新中不斷推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)變革。進(jìn)入人工智能時(shí)代，全球各領(lǐng)域?qū)Ω叩冉逃男枨笥l(fā)強(qiáng)調(diào)批判思維、創(chuàng)新意識(shí)，以及復(fù)雜問題分析與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。數(shù)智技術(shù)的典型特征和全面應(yīng)用突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的限制，為實(shí)現(xiàn)面向未來的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力支撐。

　　課堂教學(xué)將從“單向”向“互動(dòng)”轉(zhuǎn)化。數(shù)智技術(shù)在高校的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)變得更加開放多元，改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生成為課堂教學(xué)的平等參與者，在泛在、全程的互動(dòng)過程中深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了知識(shí)掌握程度。

　　培養(yǎng)體系將從“普適”向“精準(zhǔn)”提升。數(shù)智技術(shù)通過智能分析和感知，能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況“量體裁衣”，精準(zhǔn)為其制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、配備學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，改變了大規(guī)模、無差別的教育資源配置現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　學(xué)習(xí)樣態(tài)將從“定時(shí)”向“隨時(shí)”跨越。數(shù)智技術(shù)的大規(guī)模資源匯聚和超高速數(shù)據(jù)傳輸功能極大地拓展了空間與時(shí)間維度，不僅能讓不同區(qū)域、不同層次的學(xué)習(xí)者“同上一堂課”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的公平共享，其強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)功能還為學(xué)習(xí)者提供了全天候、終身化的學(xué)習(xí)支持。

　　教育治理將從“個(gè)體”向“系統(tǒng)”集成。數(shù)智技術(shù)以其實(shí)時(shí)、高速、暢通、便捷的特性，打破了各類教育參與者之間的數(shù)據(jù)壁壘，促進(jìn)教育各環(huán)節(jié)、全鏈條中“信息孤島”的智能協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)教育管理流程再造和服務(wù)質(zhì)量的提升，助力高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

　　數(shù)智技術(shù)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

　　面對(duì)數(shù)智技術(shù)浪潮強(qiáng)勢(shì)來襲，我國(guó)高等教育領(lǐng)域還存在一些問題亟待解決。例如，數(shù)智技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的滲透不夠深入，部分高校的教育數(shù)字化規(guī)劃和數(shù)智技術(shù)設(shè)施相對(duì)薄弱，高等教育工作者對(duì)數(shù)智技術(shù)的關(guān)注度不夠、應(yīng)用能力有待提升等。立足新發(fā)展階段，我們必須牢牢把握教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)這一重大發(fā)展機(jī)遇，以數(shù)智技術(shù)引領(lǐng)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展。

　　厚植數(shù)智意識(shí)，推動(dòng)育人理念轉(zhuǎn)變。要深刻認(rèn)識(shí)人工智能時(shí)代我國(guó)高等教育所處的歷史方位，準(zhǔn)確研判高等教育的發(fā)展規(guī)律和未來趨勢(shì)，不斷深化對(duì)數(shù)智技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)數(shù)智技術(shù)應(yīng)用背景下的傳統(tǒng)教育理念向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，逐漸形成更智慧、重服務(wù)、更綠色、可持續(xù)的新理念，加快實(shí)現(xiàn)育人理念和人才培養(yǎng)需求的高度契合。

　　筑牢數(shù)智基座，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要充分利用數(shù)智技術(shù)的全面感知、高速傳播、跨域交互、呈現(xiàn)多樣等優(yōu)勢(shì)，探索構(gòu)建“人—機(jī)—云”三位一體的知識(shí)教授與學(xué)習(xí)框架。通過建立教育者與學(xué)習(xí)者的深度交互、師生主體與設(shè)備終端的有機(jī)融合、線下資源需求與線上智慧平臺(tái)的泛在互聯(lián)，加快更新知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教與學(xué)的關(guān)系向立體化、沉浸式、翻轉(zhuǎn)式轉(zhuǎn)變，營(yíng)造全程參與、共通共享的教學(xué)環(huán)境。

　　強(qiáng)化數(shù)智協(xié)同，推動(dòng)教育生態(tài)轉(zhuǎn)變。要敏銳感知數(shù)智技術(shù)應(yīng)用對(duì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的輻射帶動(dòng)作用，并將其作為高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的重要參考依據(jù)。要圍繞數(shù)智技術(shù)應(yīng)用前景主動(dòng)布局新興交叉學(xué)科，不斷促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與時(shí)代變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。要充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)在萬物互聯(lián)、資源采集、自主運(yùn)算等方面的功能，進(jìn)一步加大高校數(shù)智基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，持續(xù)深化數(shù)智技術(shù)在辦學(xué)治校各方面、全過程中的成熟運(yùn)用，為高?？茖W(xué)決策和精準(zhǔn)治理提供強(qiáng)大的數(shù)智支撐。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月17日 第03版