讓科技與人文兩翼齊飛

■兩會觀察

　　如果說科技教育授人以器，那么人文教育就是授之以道

　　二者如鳥之兩翼、車之兩輪，唯有相互滲透，有機協(xié)同，才能更有效地推動教育的高質(zhì)量發(fā)展

　　全國兩會期間，全國人大代表、中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長尤政建議，高質(zhì)量推動科技教育和人文教育協(xié)同，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

　　推動科技教育和人文教育協(xié)同，是黨中央在新時代賦予我國高等教育的重大使命，也是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的必然選擇。黨的二十屆三中全會明確提出“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，這為新時代我國高校深化教育綜合改革提供了方向指引和根本遵循。

　　科技教育和人文教育并非彼此孤立，二者如鳥之兩翼、車之兩輪，唯有相互滲透，有機協(xié)同，才能更有效地推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。如果說科技教育授人以器，那么人文教育就是授之以道。因此，強化科技教育和人文教育協(xié)同，能夠使人們在掌握先進科技的同時，保持對人類價值和意義的深刻反思，從而更好地適應(yīng)和引領(lǐng)科技變革帶來的社會關(guān)系調(diào)整。

　　科技教育致力于增長智慧與知識，拓展人們的認(rèn)知邊界，進而推動生產(chǎn)力的形成；人文教育側(cè)重于人性完善與道德精神提升，幫助一個人確立正確的人生目標(biāo)與生活方式?？萍冀逃m然能夠為學(xué)生提供實用的工具性知識，但如果缺乏人文教育的指引與熏陶，學(xué)生或許會陷入功利主義的泥潭，忽略對人性、道德及社會責(zé)任的深刻認(rèn)識。反之，人文教育雖能滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界與道德觀念，但若無科技教育的支撐與推動，學(xué)生可能會陷入空想，難以將人文理念轉(zhuǎn)化為具體的行動力與創(chuàng)新成果。由此觀之，需強化科技教育和人文教育協(xié)同，從而促進人的全面發(fā)展。

　　推動科技教育和人文教育協(xié)同，其關(guān)鍵在于落地落細(xì)。高校首先要正確認(rèn)識科技教育和人文教育的辯證關(guān)系，牢固樹立“科技+人文”復(fù)合培養(yǎng)理念。堅持開放包容、多元組合、協(xié)調(diào)融合和動態(tài)調(diào)適，將科技教育和人文教育協(xié)同作為完善立德樹人機制的重要內(nèi)容，制定專項實施方案，明確科技教育和人文教育協(xié)同的目標(biāo)、任務(wù)、保障舉措等，切實把協(xié)同育人理念落實到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、全過程。

　　高校要發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，設(shè)計跨學(xué)科、交叉融合的課程模塊，打破學(xué)科壁壘，開設(shè)“科技倫理與社會責(zé)任”“科技創(chuàng)新與人文價值”等跨學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生從多維度審視科技發(fā)展與人類文明的相互關(guān)系。比如，在理工科課程中增加人文社科內(nèi)容，在人文社科課程中融入科技元素，引導(dǎo)學(xué)生在文理知識交融中提升跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)；充分挖掘現(xiàn)代科技所蘊含的價值觀、世界觀、道德感和倫理性，注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)家精神的熏陶和培育；通過開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、科技倫理、科技與社會等主題課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識的同時，思考科技對社會、倫理和文化的意義。深入推進課程思政建設(shè)，實現(xiàn)“思政+科技”與“思政+人文”協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的遠(yuǎn)大志向。

　　師資是強化科技教育和人文教育協(xié)同的核心要素。高校要適當(dāng)調(diào)整教師的招聘策略，大力引進具有文、理、工跨學(xué)科背景的綜合人才；加大校所、校館、校企合作力度，從科研院所、文博機構(gòu)等聘請一批兼職教師，成為協(xié)同育人的新鮮“血液”。組織化提升教師素養(yǎng)，常態(tài)化開展跨學(xué)科教研活動，促使教師走近不同學(xué)科，培育跨學(xué)科協(xié)同意識，自覺加強學(xué)習(xí)和提升自身素養(yǎng)；通過組建跨學(xué)科科研和教研團隊，促使教師在實踐中進行協(xié)同育人，并不斷反思、總結(jié)和優(yōu)化協(xié)同的方式、方法、路徑和方案。同時，優(yōu)化協(xié)同育人評價體系，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。將教師在科技與人文協(xié)同育人中的表現(xiàn)納入績效考核，激勵教師積極參與跨學(xué)科教學(xué)改革，促使教師在實踐中進行協(xié)同育人。只有做到“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，方能實現(xiàn)科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦邓拇ㄊ∩鐣茖W(xué)院區(qū)域經(jīng)濟研究所副研究員）

《中國教育報》2025年03月08日 第02版