觀點集萃

　　全國人大代表、中國人民大學校長林尚立：

　　讓學生成為真正的創(chuàng)新主體

　　新質(zhì)生產(chǎn)力對人的發(fā)展提出了前所未有的要求，也對人才培養(yǎng)提出了全新的課題。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，人才成長的內(nèi)在動力不是知識，而是創(chuàng)新力。這種創(chuàng)新力不僅體現(xiàn)為把握經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律與人類發(fā)展規(guī)律的能力，也體現(xiàn)為把握自身和塑造自身的能力。因此，堅持立德樹人對于構建適應新質(zhì)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)體系具有決定性意義，我們不僅要為學生講授知識，更要注重提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生塑造健全的人格，成為真正的創(chuàng)新主體，成為擔當民族復興大任的時代新人。

　　全國政協(xié)委員、同濟大學黨委書記方守恩：

　　加強人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　建議擴大“強基計劃”在人工智能領域的覆蓋面，加大本碩博直通力度，縮短學生學習年限，支持青年人才在30—40歲黃金期產(chǎn)出成果。針對人工智能領域特點，開展碩博士學位論文環(huán)節(jié)的評價改革，鼓勵以企業(yè)產(chǎn)品、應用場景、原創(chuàng)算法等成果作為學位論文的替代選項。建議教育部門委托相關高校和領軍企業(yè)就人工智能細分領域建設產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗室，推動高校、科研機構與企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作，促進企業(yè)先進制造設備和企業(yè)核心技術資源融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

　　全國政協(xié)委員、江西師范大學航空職教研究院院長張玉清：

　　抓牢“產(chǎn)科教融合”職教金鑰匙

　　要實現(xiàn)產(chǎn)科教三者的深度融合，關鍵是抓牢職業(yè)教育“五金”建設：打造金專業(yè)、構建金師資、設計金課程、建好金基地、編好金教材。職業(yè)教育改革發(fā)展要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、應用創(chuàng)新相結合，多到基層一線、問題一線去摸第一手資料，和干部群眾一起找到問題破解之策。中國由制造大國要走向制造強國，必須有高素質(zhì)的技術、技能人才作支撐，職業(yè)教育剛好提供了這樣一條道路，讓動手能力強的孩子，可以通過職業(yè)教育來出彩，來實現(xiàn)自己成為大國工匠和為祖國作貢獻的夢想。

　　全國政協(xié)常委、上海交通大學黨委書記楊振斌：

　　深化人才發(fā)展體制機制改革

　　教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。高校作為教育、科技、人才的交匯點，是培養(yǎng)人才、匯聚人才、發(fā)揮人才創(chuàng)新活力的重要平臺。要為人才發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，深化有組織科研和人才發(fā)展體制機制改革，產(chǎn)生更多服務國家戰(zhàn)略的重大成果、從“0到1”的原創(chuàng)性成果和“1到100”的科技成果轉(zhuǎn)化，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、構建具有世界影響力的人才高地、推進中國式現(xiàn)代化貢獻力量。

　　全國人大代表、南京郵電大學校長葉美蘭：

　　構建人才培養(yǎng)的全鏈條生態(tài)

　　當前，高?！叭斯ぶ悄?”人才培養(yǎng)行動正從“普及階段”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)增效”階段。南京郵電大學2024年全面啟動了“人工智能+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計劃，開展人工智能雙學位、AI微專業(yè)、AI微課程等多模式個性化人工智能人才培養(yǎng)。建議構建覆蓋“基礎教育—高等教育—終身學習”的全鏈條生態(tài)，通過分層培養(yǎng)、區(qū)域協(xié)同、倫理護航和場景實踐，為國家“人工智能+”戰(zhàn)略輸送兼具技術能力與行業(yè)洞察力的復合型人才，助力大模型在數(shù)字經(jīng)濟中的深度應用，推進教育科技人才一體發(fā)展。

　　全國政協(xié)委員、岳陽樓區(qū)橋西小學教師柳玲玲：

　　辦強基礎教育增進民生福祉

　　辦優(yōu)辦強基礎教育，必須多舉措發(fā)力，持續(xù)增進民生福祉。一是落實“五育”并舉。堅持立德樹人，將德育點滴融入日常教學，完善勞動教育評價制度等。與時俱進更新課程內(nèi)容，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)造和實踐動手能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化資源配置。加強跨學段資源動態(tài)調(diào)整和余缺調(diào)配，加強學齡人口凈流入城鎮(zhèn)教育資源供給，進一步提升農(nóng)村學校和薄弱學校辦學水平，為每所學校配備合格教學設備和網(wǎng)絡資源，探索區(qū)域骨干教師每年20%課時定向幫扶薄弱校。三是實施數(shù)字賦能。通過“人工智能+大數(shù)據(jù)”輔助學生學習，壓減重復性作業(yè)，助力減負提質(zhì)，探索構建家庭教育數(shù)字化平臺。

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《中國教育報》2025年03月10日 第02版