扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)北京3月3日訊（記者 李萍）3月3日，中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”采訪了全國政協(xié)委員、上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景和全國政協(xié)委員、浙江省教育廳副廳長韓平，共同探討如何在基礎(chǔ)教育階段建立科學(xué)的評價(jià)體系。

教育評價(jià)首先是教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。作為國家高考綜合改革試點(diǎn)省份，上海、浙江兩地對教育評價(jià)問題更為敏感。倪閩景認(rèn)為，隨著教育改革的深入，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段以應(yīng)試為導(dǎo)向的評價(jià)方式的弊端愈加凸顯，“新時(shí)代更需要體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的價(jià)值觀來引領(lǐng)”。

韓平從系統(tǒng)視角出發(fā)，指出區(qū)域教育管理中存在的三種“質(zhì)量”，即“結(jié)果型質(zhì)量”“過程型質(zhì)量”與“結(jié)構(gòu)型質(zhì)量”，而當(dāng)前教育評價(jià)問題的核心，就在于片面追求“結(jié)果型質(zhì)量”，忽視“過程型質(zhì)量”“結(jié)構(gòu)型質(zhì)量”對教育發(fā)展的根本支持與長遠(yuǎn)影響。為解決這一問題，浙江省確立了“四個(gè)關(guān)注”的科學(xué)教育質(zhì)量觀，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注質(zhì)量形成的過程與成本，關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境。

為從根本上扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評價(jià)導(dǎo)向，上海、浙江兩地也分別進(jìn)行了探索。倪閩景介紹，從2006年起，上海連續(xù)三次參加經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）舉行的PISA測試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的評價(jià)理念和方法，并在此基礎(chǔ)上，從2010年開始，在義務(wù)教育階段啟動(dòng)“綠色指標(biāo)”評價(jià)，全方位體現(xiàn)學(xué)校和區(qū)域的教育質(zhì)量；從2012年開始，小學(xué)階段全面推行等第制，避免“分分計(jì)較”；從2014年開始，進(jìn)行高考綜合改革，實(shí)施“兩依據(jù)一參考”，綜合素質(zhì)評價(jià)正式進(jìn)入高考。

作為國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，浙江通過多年探索，借鑒教育質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)與方法，在日常教育評價(jià)改革的多個(gè)方面綜合施策。韓平說，當(dāng)前浙江以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，已構(gòu)建起教育質(zhì)量監(jiān)測工作體系，開展體現(xiàn)“四個(gè)關(guān)注”的綜合評價(jià)，并深入開展“義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與問題”調(diào)研，深化“以校為本”的小學(xué)考試評價(jià)改革，深化綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果剛性使用的中考改革，等等。

“評價(jià)改革，既是教育行政部門的責(zé)任，也是學(xué)校和教師的責(zé)任，每個(gè)層面都有可以改進(jìn)的工作和要求，家長也應(yīng)對教育評價(jià)有所理解和改進(jìn)?！蹦唛}景認(rèn)為，科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)是多方參與的，當(dāng)然，教育行政部門要在教育評價(jià)過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。他指出，進(jìn)行科學(xué)的體現(xiàn)全面發(fā)展的教育評價(jià)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“這個(gè)過程既是思想統(tǒng)一的過程，也是技術(shù)準(zhǔn)備的過程”。

3月3日，倪閩景（中）、韓平（左）做客中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”演播室，就“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向”話題，接受中國教育報(bào)記者齊林泉（右）專訪。本報(bào)記者 張勁松 攝