第四屆惠靈頓中國教育節(jié)于天津落幕

第四屆惠靈頓中國教育節(jié)天津站匯聚了來自不同領(lǐng)域的行業(yè)專家與知名學者

4月20日，第四屆惠靈頓中國教育節(jié)在天津落幕。本屆教育節(jié)自4月12日起，分別于上海、杭州、天津3座城市依次進行，教育節(jié)圍繞“早期教育”“論幸福”“發(fā)展中的羅曼史”“探索教育”“多語言體系”5大主題展開，期間，40余位專家?guī)砹顺^150場演講、對談和工作坊。

4月19日至20日，第四屆惠靈頓中國教育節(jié)在天津進行。來自中國、英國、加拿大等不同國家、擁有不同學術(shù)背景的嘉賓進行了“貧窮地區(qū)教育領(lǐng)域中的性別不平等問題”“全世界的學校正在如何進化”“科技、學術(shù)誠信和未來我們的思考方式將會發(fā)生怎樣的變化”等主題演講及互動講座。天津惠靈頓學校副校長楊洋表示，惠靈頓教育節(jié)是一個開放的平臺，把專家、家長、同行聯(lián)系起來，讓世界各地的教育者相互了解，同時了解中國教育，共同思考如何培養(yǎng)我們的下一代。

天津惠靈頓學校校長Julian Jeffrey致歡迎辭

幸福教育幫孩子建立自我認知和積極情緒

幸福教育是本次教育節(jié)的核心主題。在談到幸福教育的定義時，天津惠靈頓學校校長Julian Jeffrey（朱利安·杰弗里）表示，一個幸福的學習者要有良好的自我認知，能很好地了解并接受自己的情緒，同時，擁有控制自己的能力。

在工作中，Julian Jeffrey發(fā)現(xiàn)，孩子們很容易被階段性的不好的學業(yè)成績打擊，統(tǒng)一的成績評價體系對孩子的幸福感和情緒影響非常大?！坝姓{(diào)查顯示，快樂的學習者能夠更好的學習，如果一所學校有很好的學生關(guān)懷體系，有更多的學生是快樂的學習者，那么學校學生的學業(yè)成績將有10%-20%的提高?！盝ulian Jeffrey說：“因此，作為學校、教師、教育者，應該把學生的心理關(guān)懷工作和學生的情緒管理放在正式和重要的位置上?！彼J為，幸福教育和學業(yè)學習不應割裂開，應該融合在一起，幸福教育要在學校的課程大綱中有所體現(xiàn)。“教育應該讓年輕人有很好的自我認知，更有自信，這樣他們在遇到困難挫折時才能很好度過，并且找到適合自己的人生之路，取得成功?！盝ulian Jeffrey說。

"幸福教育并不等于輕松的教育。”楊洋強調(diào)，幸福教育不是讓孩子每天玩玩樂樂，而是要通過學校教育讓孩子體會被肯定、被認可的感覺，體會到安全感和快樂，從而幫助學生塑造積極的心靈，并鍛煉他們自我調(diào)節(jié)的能力和抗挫力，同時幫助他們建立緊密的人際互動關(guān)系，積極地融入社會和自己所在的環(huán)境，為今后的人生做好準備。

楊洋認為，幸福教育需要校園文化的營造。“大家互相感染才能形成完整的幸福教育?！睏钛笳f：“幸福教育是潤物細無聲的，滲透到學校方方面面，老師、同學、管理者都需要有有幸福的心態(tài)，需要有給別人幸福力量的能力?！?/p>

雙語言和跨文化教育塑造國際型人才

“雙語教學和跨文化是國際學校辦學時必須要面對的問題。”Julian Jeffrey說。近幾年，雙語教育和跨文化教育在包括中國在內(nèi)的越來越多國家受到關(guān)注，也在此次教育節(jié)中被廣泛討論。談到原因時，Julian Jeffrey表示，雙語教育培養(yǎng)的是復合型、國際型的人才，能夠幫助一個家庭、一個社會和一個國家更好地完成本土化與國際化的對接?！皬膶嵺`層面講，如果年輕人能從小接受跨文化背景的雙語教育，孩子的語言、文化觀念、行為和個性方面可以從很早開始為未來做準備，更有可能成為優(yōu)秀的世界公民，從而將中國帶入世界，將世界與中國聯(lián)通?！?/p>

從孩子的發(fā)展角度看，楊洋表示，多語言的習得對孩子大腦的發(fā)展，學習能力的提高及各方面的成長都有幫助。因此，無論是中國還是外國孩子，都很希望在多元的語言及文化環(huán)境中成長。

Julian Jeffrey強調(diào)，尊重是跨文化教育的前提。當孩子和不同國家、不同文化背景的人生活在一起的時候，只有尊重才能形成合力，在尊重的基礎(chǔ)上，跨文化才能更好地發(fā)揚。

為了立足本土做好跨文化教育，天津惠靈頓學校進行了很多工作?！皩W校立足天津，但我們不是天津的外國人，我們希望成為具有天津特質(zhì)的人。”Julian Jeffrey說。學校為教職工提供中文、韓文等跨文化課程。同時，為了做到更好的本土化，學校還組織教師到天津本地學校參觀交流，讓國際教師了解中國教育、了解中國學生及他們喜歡的教學方式，從而更好地指導中國孩子。家長層面，學校為家長提供多種跨文化的課程，尤其是語言類的課程，幫助家長通過活動打破文化壁壘，希望家長首先成為一名世界公民。

“學校從幼兒園開始，不論中外孩子都需要學中文，很多外國家長甚至更關(guān)注孩子的中文學習。”楊洋說：“家長意識到中國正在不斷強大，學好中文對孩子很有優(yōu)勢?！?/p>

轉(zhuǎn)變家校關(guān)系，提高家長參與度

“我走訪過世界上很多優(yōu)質(zhì)學校，這些學校有個共同點，就是都很重視家長的參與度。”在談到家校關(guān)系時，Julian Jeffrey這樣說。他認為，家校不應該是供求關(guān)系，而應該更像合作伙伴，家校雙方互相支持、一起努力完成共同的教育目標?！敖逃皇钱a(chǎn)品，而是一個過程，在這個過程中，與教育行為互動的各方，需要對教育的目的、方法、方向有共同的認知，其中就包括家長。”Julian Jeffrey說。

獲得家長支持的前提是讓家長理解學校在做怎樣的教育。由于惠靈頓學校使用的是英國課程體系，對于中國本土家長來說，學校的教育體系、教育方式是非常陌生的。怎么讓中國的家長理解，對于學校的發(fā)展非常重要。為此，學校搭建了“惠靈頓之友”社群，由家長自發(fā)組織，分享跨文化課程。“社群類似于家委會，區(qū)別是，‘惠靈頓之友’不是為了給學校提意見，更多的是組織家長活動?！睏钛蠼榻B道。此外，學校每周三開設(shè)針對家長的教育講座，探討家長關(guān)心的教育內(nèi)容；每周組織校長見面會，家長有任何事情都可以直接與校長溝通。學校還邀請家長參加慈善義賣和夏季嘉年華等校園活動。

學校每年會接受中國教育機構(gòu)的審核及英國惠靈頓專家評審團的評審，評審結(jié)果將會反饋給學校、家長、惠靈頓中國理事會、惠靈頓國際理事會，讓整個惠靈頓社群知曉學?，F(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃。

“作為一所學校，不論老師還是校長，我們都覺得家長把孩子放到這里，相信我們，是一種榮譽，也是一種壓力?！盝ulian Jeffrey說：“我們希望孩子們離開學校時是對未來和社會做好準備的，如果孩子在未來的人生之路上，被一次挫折打擊而一蹶不振，我將感到非常內(nèi)疚。希望我們提供的教育是一個全人的全面的教育，讓人在社會上走的更遠。”（中國教育新聞網(wǎng)記者 楊文懌）