為了山區(qū)學子的成才夢

一個教師，在大城市里擁良好的教學資源，能夠安心工作并不稀奇；一個教師，一輩子甘心堅守在偏僻的山區(qū)，默默奉獻自己的青春，卻無怨無悔，更值得敬佩！——題記

2004年，因為一個偶然的機緣，林豐開老師從老家一所工作了7年的學校調(diào)入美嶺中學，擔任學校高二年段的生物教學工作。2005—2017年，他連續(xù)12年堅持奮戰(zhàn)在高三畢業(yè)班教育教學一線，為山區(qū)學子實現(xiàn)大學夢傾注了自己的青春與激情！

不忘初心，堅守山區(qū)教育

福建省永春美嶺中學，地處永春、安溪、大田、漳平三市四縣交界處的美嶺村，坐落在崇山峻嶺之中，距離縣城100多公里，地勢偏僻，交通十分不便。2000年，美嶺中學在這個“地無三尺平”的小山村中建設起來，創(chuàng)辦之初只是一所初中校，三個年段。有400多名學生，主要來自永春、安溪及大田縣等邊遠農(nóng)村，95%的學生在校寄宿，其中大部分是留守兒童。然而他們的眼睛里，流露出的卻是對外面世界的向往，對大學的企盼。學校初創(chuàng)階段,辦學條件十分艱難，讓許多人望而卻步，不少年輕教師因為耐不住山村枯燥、寂寞的生活，最后選擇了離開。然而林豐開老師卻這樣說：“我想讓山里的孩子也能出去看看外面的世界，他們不讀書，就走不出這座大山，只能一輩子窮下去。”林老師自1997年福建師范大學畢業(yè)，一直堅守在農(nóng)村中學的工作崗位上，誨人不倦，滿懷熱情地教書育人，為山區(qū)教育無怨無悔地奉獻自己的青春，默默地在這幽靜又美麗的美嶺村中譜寫屬于自己的青春之歌。

生于農(nóng)村、長于農(nóng)村，也深感農(nóng)村教育的落后，林豐開老師非常了解農(nóng)村學生的特性和渴求。與城里的學生比，農(nóng)村學生知識基礎薄弱，見識不深，學習效率低下?！白屔酱搴⒆油抢锖⒆右粯幽苁艿搅己玫慕逃鄙钌畹卦诹掷蠋煹男撵`深處。他本著這份初心，一直堅守在山村教育崗位。這些年，許多榮譽紛至沓來，“永春縣先進教育工作者”、“福建省優(yōu)秀農(nóng)村教師”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國中小學優(yōu)秀班主任”，是對林老師無怨無悔譜寫青春之歌的最好詮釋。

砥礪前行，精耕三尺講臺

“要給學生一滴水，老師先要有一桶水”，身為人師，最基本的要求就是力爭上好每一節(jié)課。為此，林豐開在備課方面狠下功夫，寫一份教案常常要鉆研很久。一份教案寫完，他都要仔細推敲數(shù)次，發(fā)現(xiàn)可以改進的地方，起筆重寫，反復修改，力求盡善盡美，往往備好一節(jié)課，已經(jīng)是深更半夜了!經(jīng)常有同事看到他在備課，都會開玩笑說：“都是老教師了，還用得著備課嗎？”他總是笑而不答，因為林老師深深懂得,備課不僅要備教材，還要備學生。每屆學生學情不同，復習拓展的內(nèi)容也有差別。比如當某屆學生基礎知識薄弱時，一些基礎內(nèi)容就要講得詳細些。林老師經(jīng)常利用課余時間認真學習各種教學觀摩課，參加報告會，如縣名師送教課、省模范教師的教學觀摩課等，主動參加各級各類培訓，不斷充實自己。他借鑒優(yōu)秀的教學方法，不斷提高自己的教學能力和業(yè)務水平，在教研工作中積極探索，勤于實踐，發(fā)揮好模范帶作用。 林豐開老師撰寫的教研論文曾多次獲得全國教師優(yōu)秀論文一等獎。此外，他還指導學生參加省、市生物學競賽并多次獲獎。

與時俱進，追求精益求精

生物是一門比較枯燥的學科，而生物課又往往安排在下午。農(nóng)村中學學生基礎參差不齊，很多學生上課容易犯困，甚至打瞌睡，要上好一節(jié)生物課是不容易的。為此，他創(chuàng)設出頗具特色的教學模式，設計出風趣獨特的語言和生動形象的例子，把相對枯燥的生物知識講清講透。例如，復習到ATP的內(nèi)容時，課本中提到ATP是能量的“通貨”，強調(diào)ATP的重要性，很多同學都難以理解。于是，他這樣說：“通貨，就是指生活中的錢，ATP水解釋放能量用于各項生命活動，就是你們從口袋里掏錢買東西的過程?？诖X用完了怎么辦呢？”學生馬上會回答“掙錢、向父母要”，他便緊接著解釋道：“這就是ATP重新合成重新貯存能量的過程。”瞬間，教室里充滿了會心的笑聲，課堂氣氛馬上變得活躍。每次上課他都盡量用自己幽默、生動的語言，引領學生翱翔于知識的海洋，讓課堂不再枯燥無味，學生聽得興趣盎然，為他們熱愛學習打下了良好的心理基礎。

有了興趣，還要有良好的施教方法。2010屆他剛擔任高三六班的班主任時發(fā)現(xiàn)，學生總體學習熱情不高，遲遲不能進入刻苦拼博的狀態(tài)，紀律也較渙散，傳統(tǒng)的班會課上動員教育、課后個別談話，基本沒什么效果，學習成績很不理想。他看在眼里，急在心里，連續(xù)幾晚都睡不著覺。經(jīng)過仔細分析，他發(fā)現(xiàn)了存在的原因，一是現(xiàn)在農(nóng)村家庭生活條件比以前優(yōu)越，而多數(shù)父母文化不高，對孩子的要求不高，學生對未來生活缺少危機意識；二是學校深處山區(qū)，相對閉塞，學生與外界接觸不多，不能深刻體會到社會競爭的激烈程度。要讓學生振作起來，就應從提高學生的競爭意識入手。后來，他嘗試用“班內(nèi)分組競賽”的方法來管理學生。他把班級分成幾個小組，每組8個人左右，不管成績好壞，自由組合。由于都是“志同道合”的同學，這樣就容易擰成一股繩，形成凝聚力。競賽內(nèi)容主要是對每次考試各組進步情況進行評比，以各組成員進步的平均值作為依據(jù)，還對每組日常的出勤、紀律進行評比。結果學生都對這種競賽方案非常感興趣，覺得很新鮮，躍躍欲試。他再讓班干部設計小組成績競賽表格和日常評比表格，把各組的宣言一并貼在墻上，作為監(jiān)督和激勵。分組競賽實施后，班級的精神面貌發(fā)生了根本性的變化，每組學生步調(diào)一致、互相幫助，每個學生都處于斗志昂揚的狀態(tài)。經(jīng)過半個學期的努力，學生在期末時取得了很大進步。經(jīng)過一年的努力，高考時也取得了優(yōu)異的成績。

情暖校園，關愛莘莘學子

農(nóng)村的學生大多比較內(nèi)向，主動來向老師請教的不多，所以，主動約談學生，關愛學生就成了他的習慣。他經(jīng)常利用晚自習時間對學生進行學法指導，對著作業(yè)、試卷，一對一、面對面地細心詢問做錯的原因并耐心講解，直到學生理解為止。對于個別“特殊”的學生，他也是用自己的言行耐心地感化。13屆一位學生，父母都是茶農(nóng)，家境貧困。該生平時行為習慣欠佳，脾氣暴躁，保證書寫了多次，但沒多久又犯事。某個晚上，宿舍管理員打來電話，說該生在11點半點名時沒回宿舍。他便急忙跑到學生宿舍，詢問其他同學，都說沒見到，找遍了學校的每個角落，都不見人影，便馬上與該生家長聯(lián)系。家長在相鄰鎮(zhèn)上的一個網(wǎng)吧找到這個學生。等到他父親把該生送回校，已是凌晨1點多。而林老師一直在宿舍樓前的寒風中焦急等待，學生見到他，欲言又止，滿臉愧疚。事后，他根據(jù)這個學生體格健壯、愛打籃球的特點，讓他擔任體育委員，培養(yǎng)其責任心。此后，這個學生就變了個樣，不再出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，學習成績也有了明顯的進步，后來考上福建警察學院。

對林豐開老師來說，只要有一絲希望，就會花上百倍的努力，以心換心,春風化雨,用自己的真情去關愛、感化、滋潤學生的心靈。

愛崗敬業(yè)，難舍赤子情懷

2014年10月林豐開老師的父親被查出胃癌晚期，為了盡可能延長生命，醫(yī)生建議進行化療。每個療程的入院、出院手續(xù)都需要他親自辦理。于是林老師經(jīng)常奔波于醫(yī)院和學校之間，每趟都要來回近500公里的路程，要花上1天的時間。為了不影響自己的教學工作，林老師每次都事先調(diào)好自己的課程，從未因為家庭的需要而影響過一堂課。有一次，由于出院時間耽誤了，林老師送父親回到家中已是晚上7點多，為了不影響第二天的課程，他在匆忙吃過晚飯后，連夜驅(qū)車返回學校，為的是第二天能準時到校，不耽誤學生的學習。那天晚上，林老師回到學校的時候，已近凌晨1點了……談到此，他說：“父親的離去成為我這輩子的遺憾，自己未曾在父親的病榻前好好地盡過一天孝，是自己心頭永遠的傷痛?！睆母赣H病發(fā)到離世的一年多的時間，他就是這樣朝迎霞光、披星戴月地在家與學校間來來回回，雖然身心疲憊，但卻從來沒有落下一節(jié)課，每天用微笑面對學生，盡可能為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

扎根深山，固窮守志，拒絕浮華，逆流而上，為圓山里學子的大學夢，為學校的教育，林豐開老師二十幾年如一日勤勤懇懇，默默奉獻，教書育人，為山區(qū)教育奉獻著自己的青春與熱血。因為他始終深信，農(nóng)村教育就是一幅恢弘而華麗的篇章，值得他用全部的青春和熱血去譜寫。