走近兒童 走進(jìn)教育

2005年8月，兒子哲哲出生，我初為人父。

14年過(guò)去了，哲哲已是一名中學(xué)生，正在茁壯成長(zhǎng)；而我，無(wú)論是行為習(xí)慣、生活心態(tài)，還是對(duì)教育的理解，都在悄然發(fā)生變化。

要是說(shuō)14年前的我還是一個(gè)有些意氣用事的大孩子，那么當(dāng)下的我則一點(diǎn)點(diǎn)沉靜下來(lái)，習(xí)慣于換位思考，有幸觸摸到教育的秘密。這種變化，與其說(shuō)是時(shí)間的推移、生活的沉淀、閱歷的豐富的結(jié)果，不如說(shuō)是我陪伴哲哲長(zhǎng)大的意外收獲——在小家伙成長(zhǎng)的過(guò)程中，我逐漸明白何為好的教育，怎樣與孩子有效溝通。有人說(shuō)，孩子天生是哲學(xué)家，孩子所提出的“天問(wèn)”指引著父母的成長(zhǎng)；有人說(shuō)，孩子天生是一面鏡子，能照出父母身上的不足。在我看來(lái)，孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家——那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂。

我是教育媒體人，一些問(wèn)題總在我的腦海中揮之不去。例如，什么是好的教育？學(xué)校應(yīng)給學(xué)生怎樣的教育？為什么教師的好心學(xué)生往往不買賬？為什么學(xué)生沒(méi)有想象中的專注？學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力從哪里來(lái)？卓越的學(xué)生是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？……哲哲出生后，隨著他成長(zhǎng)，透過(guò)他的一言一行、他對(duì)事物的看法、他與我的日常對(duì)話，我慢慢找到了這些問(wèn)題的答案，也窺見(jiàn)了好教育的模樣。

在哲哲面前，我老老實(shí)實(shí)地當(dāng)聽(tīng)眾，聽(tīng)他講他對(duì)同學(xué)、對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)教育的看法。遇到解不開(kāi)的困惑，我也常常主動(dòng)向他請(qǐng)教：有的是知識(shí)方面的困惑，如蚊子、蜻蜓的幼蟲(chóng)分別叫什么；有的是心理層面的困惑，如為什么我覺(jué)得他們的某位教師很負(fù)責(zé)，而他卻不喜歡。他的回答總是簡(jiǎn)單、淺白，卻不乏哲理，我深思之后往往能生出不一樣的感悟。這讓我愈加堅(jiān)信要以孩子為師。

每到新年，哲哲所在的學(xué)校都會(huì)發(fā)一個(gè)吉祥物，馬年發(fā)的是一匹小黃馬，羊年發(fā)了一只盤羊，哲哲一共攢了10個(gè)小動(dòng)物。每天晚上睡覺(jué)時(shí)，哲哲或?qū)⑺鼈兎旁谡磉?，或拿出其中的一個(gè)摟在懷里，第二天再換一個(gè)。我問(wèn)他為什么這樣做，他告訴我：“爸爸，如果我總是讓一個(gè)小動(dòng)物陪我睡，其他小動(dòng)物就會(huì)覺(jué)得不公平，它們會(huì)傷心的。所以，要么大家一起睡，要么每個(gè)小動(dòng)物陪我一天。”原來(lái)平等的觀念已深植于他的內(nèi)心。如果教師根據(jù)自身的喜好等實(shí)施教育，就像我上中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師那樣，經(jīng)常讓學(xué)習(xí)委員發(fā)言，而很少給其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，就犯了教育的大忌。相反，在學(xué)生面前，教師若能放低姿態(tài)，把自己當(dāng)作學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是教育家、思想家。

在過(guò)往的14年里，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，與其他行業(yè)相比，教育有著很強(qiáng)的獨(dú)特性，教師是在培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程中發(fā)展自己、成就自己的。此種獨(dú)特性意味著，在幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)的同時(shí)，我們教師自身也在蛻變，進(jìn)而與好的教育不斷相遇。教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性，蓋世英雄憑借一己之力或許可以成就一番偉業(yè)，但面對(duì)小孩子，他們可能就會(huì)束手無(wú)策。好的教師往往一出手就會(huì)效果不凡，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，這正是教育的魅力所在。要想擁有這種教育魅力，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷校正自己的教育觀，改善自己的教育行為。而學(xué)習(xí)的主要途徑，除了從同行那里汲取經(jīng)驗(yàn)，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。

哲哲3歲的時(shí)候，我恰好看過(guò)《被孩子教誨》這本書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容大多記不得了，但書(shū)名所傳達(dá)的理念，我反復(fù)琢磨并付諸實(shí)踐。哲哲從出生到上幼兒園，從小學(xué)到初中，他說(shuō)過(guò)的好玩兒的話、做過(guò)的有趣的事，我都一一記錄，并結(jié)合教育媒體人的身份不斷反思，于是就有了這本書(shū)。

我寫(xiě)這本書(shū)的一個(gè)目的是，希望每位教師不單單看到學(xué)生的學(xué)業(yè)、獎(jiǎng)狀、排名，還能傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，用春風(fēng)化雨的方式，去追求好的教育，讓教育真正成為一種指向豐盈、靈動(dòng)、舒展、充實(shí)、高尚、美好的存在。

我寫(xiě)這本書(shū)的另一個(gè)目的是，希望更多的教師，尤其是中小學(xué)、幼兒園教師，能和我一起回到教育的源頭，即兒童的行為本身，多從他們那里感悟教育的魅力，體悟教育的規(guī)律。我也希望更多的教師在閱讀這本書(shū)之后，能換一種眼光看待學(xué)生、自己和教育，讓教育成為修煉自身、師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。也許， 這個(gè)世界上并沒(méi)有完美的教育，但學(xué)生的言語(yǔ)和行動(dòng)為我們指出了好教育的方向，讓我們有信心抵達(dá)教育的理想國(guó)。

愿每顆童心都能被善待，愿每位學(xué)生都有人欣賞，愿每位教師都能在學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)教育的秘密，愿所有師生都能在彼此的珍視中共同成長(zhǎng)。

是為序。

《學(xué)生眼中的好教育》

張貴勇  著

源創(chuàng)圖書(shū) 策劃

中國(guó)人民大學(xué)出版社2019年11月出版