如何培養(yǎng)具有全球勝任力的青少年？

中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）2019年11月16日，由北京師范大學(xué)出版社、新航道全球勝任力研究中心聯(lián)合主辦的“向日葵國(guó)際教育暨京師教師教育高峰論壇（2019）”在北京師范大學(xué)舉行。該論壇以“全球勝任力：面向未來的青少年核心素養(yǎng)養(yǎng)成”為主題，邀請(qǐng)知名的教育專家、教育決策者、教育研究者和富有前瞻視野的中小學(xué)教師，共同探討如何培養(yǎng)具有全球勝任力的未來一代。

21 世紀(jì)以來，世界主要國(guó)際組織以及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都實(shí)施或提出了適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)社會(huì)的人才能力框架。雖然各個(gè)國(guó)家或國(guó)際組織都有一套自己的語(yǔ)言詞匯來描述面向未來的關(guān)鍵能力或核心素養(yǎng)，但是其宗旨都指向一個(gè)目標(biāo)——以全球勝任力為關(guān)鍵詞的國(guó)際理解教育。

2018年，由經(jīng)合組織發(fā)起的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA(Programme for InternationalStudent Assessment)，首次將全球勝任力納入考核，并且與哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目共同發(fā)布了“PISA 全球勝任力框架”。在2018年P(guān)ISA之前，美國(guó)、瑞典、挪威、芬蘭、加拿大等國(guó)家，已經(jīng)在教育體系中納入與全球勝任力相關(guān)的內(nèi)容，我國(guó)教育界的有識(shí)之士們也早已意識(shí)到全球勝任力的重要性，并進(jìn)行了積極研究與實(shí)踐。

全球勝任力是面向未來的青少年核心素養(yǎng)，中國(guó)教師教育如何適應(yīng)這一全球趨勢(shì)?在論壇上，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)周作宇教授在致辭中指出，希望教育工作者能跳出傳統(tǒng)的思維框架，重新審視生活，審視教育。他從“過去未去”“未來已來”和“未來以后”三個(gè)方面，闡述了如何踐行新時(shí)代教育使命。首先，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將過去的精華經(jīng)驗(yàn)保留并發(fā)揚(yáng)；其次，正視未來的到來，抓住機(jī)遇，并用未來的觀點(diǎn)審視當(dāng)下；最后，打通過去、現(xiàn)在、未來的通道，進(jìn)行跨地區(qū)、跨國(guó)家、跨文化的教育建設(shè)發(fā)展，超越小我，建構(gòu)以人類命運(yùn)共同體為視角的，基于當(dāng)下的設(shè)計(jì)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任、北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任辛濤教授以“核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革”為主題，闡述了核心素養(yǎng)建構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。他指出，教育期望與現(xiàn)實(shí)環(huán)境往往存在落差，而核心素養(yǎng)就是將這一落差彌補(bǔ)的關(guān)鍵因素。他首先從核心素養(yǎng)的提出、基本定位和框架三個(gè)角度，全面介紹了核心素養(yǎng)。然后，從基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)改革要點(diǎn)入手，用多個(gè)案例展示了核心素養(yǎng)如何與課程評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)。最后辛濤指出，當(dāng)下人們生活在虛實(shí)結(jié)合的信息生態(tài)環(huán)境中，運(yùn)用信息技術(shù)重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)體系將成為當(dāng)前乃至未來教育的重中之重。

PISA資深政策分析師TarekMostAafa博士介紹了“PISA全球勝任力評(píng)估框架”的主要內(nèi)容。該框架由經(jīng)合組織與哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目共同發(fā)布。在該框架中，全球勝任力被定義為：“全球勝任力是指對(duì)地區(qū)、全球和跨文化議題的分析能力，對(duì)他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力，與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效互動(dòng)的能力，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力?！盩arekMostafa博士闡釋了這一定義所指向的四個(gè)目標(biāo)維度、構(gòu)成要素和評(píng)估策略。他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代學(xué)校需要幫助學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生們來說，跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)、批判性地思考與分析信息、理解不同視角尤為重要。

對(duì)于很大一部分基礎(chǔ)教育的教師而言，如何教授學(xué)生全球勝任力是一個(gè)挑戰(zhàn)。中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)張布和研究員在演講中提出，信息技術(shù)、人工智能對(duì)教育的影響正日漸突出，教師首先要從觀念跟上時(shí)代的發(fā)展，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)技能體系。

美國(guó)亞洲協(xié)會(huì)是全球勝任力教育的積極踐行者，不但研發(fā)了K-12部分年級(jí)、學(xué)科的具體課程目標(biāo)，并且在美國(guó)各州的中小學(xué)開展了全球勝任力教育實(shí)驗(yàn)。亞洲協(xié)會(huì)國(guó)際學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主任Lisa Tyrrell女士在發(fā)言中提出，盡管挑戰(zhàn)巨大，需求日益迫切，但是全球勝任力教育并不需要資源的大量輸入，也不需要英勇非凡的教師。只要具有全球勝任力意識(shí)，每一個(gè)學(xué)科的教師都可以做到。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廉思教授認(rèn)為，全球勝任力給了我們一個(gè)全新的視角去審視教育模式。他認(rèn)為，全球勝任力包含“通靈感”——理解不同文化、包容不同階層的能力,是設(shè)身處地思考對(duì)方感受的能力，是既發(fā)現(xiàn)自身之美，又欣賞他人之美的能力；“穿透力”——對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)建立在扎實(shí)調(diào)查和深入的洞察分析的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，全球范圍內(nèi)的許多沖突、動(dòng)蕩和分歧，均源于對(duì)人類共同命運(yùn)的無(wú)知，也源于不同民族和國(guó)家地區(qū)之間各不相同的價(jià)值觀。未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)視天下為己任，運(yùn)用自己洞察時(shí)代潮流和歷史大勢(shì)的能力，為全人類服務(wù)。

如何系統(tǒng)性地發(fā)展教師的全球勝任力，讓全球勝任力成為教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的內(nèi)容？在論壇現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的兩本新書提出了解決方案?！段磥硎澜缜嗌倌晷袆?dòng)指南——PISA如何評(píng)估全球勝任力》和《為全球勝任力而教——在快速變革的世界培養(yǎng)全球勝任力》這兩本著作集合了經(jīng)合組織、哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目與亞洲協(xié)會(huì)等在全球勝任力這一主題上的系統(tǒng)性理論與豐富的實(shí)踐案例，幫助教育者了解全球勝任力及其理論，以及如何將全球勝任力融入課程、教學(xué)與評(píng)估。這兩本書的中文版由新航道全球勝任力研究中心組織翻譯、北京師范大學(xué)出版社出版。

北京師范大學(xué)出版社總編輯李艷輝編審在新書發(fā)布會(huì)上展示了新書，并強(qiáng)調(diào)依托百年知名學(xué)府北京師范大學(xué)，組織國(guó)內(nèi)外專家創(chuàng)作、出版具有國(guó)際視野、中國(guó)智慧的教師教育精品圖書，助力“四有”好老師的培養(yǎng)，是北京師范大學(xué)出版社始終不渝的追求。

《為全球勝任力而教》

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織亞洲協(xié)會(huì) 著

胡敏 郝福合譯

北京師范大學(xué)出版社2019年11月出版

《未來世界青少年行動(dòng)指南——PISA如何評(píng)估全球勝任力》

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織亞洲協(xié)會(huì) 著

胡敏 郝福合譯

北京師范大學(xué)出版社2019年11月出版