教育面向未來，科幻教育正在興起

近年來，科幻作品的熱銷、熱映，吸引了一批教師將科幻元素融入課堂教學，科幻題材的文章也不斷出現(xiàn)在中高考試卷中，科幻教育為什么這么“熱”？科幻如何走進學校、如何做好“給孩子的科幻”？科幻教育又存在哪些誤區(qū)……

11月20日下午， 在第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上，作為平行論壇之一的 “‘科幻+’面向未來做教育——科幻教育共同體”學術研討會一經(jīng)推出，便吸引了眾多參會代表的關注。

一個世紀以來，科幻作品和發(fā)明一直存在著千絲萬縷的密切聯(lián)系，許多科幻作品中出現(xiàn)的技術已經(jīng)悄然出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，讓許多領域發(fā)生了急劇變化，也給教育帶來了非常大的沖擊。教育是為了明天，而明天的到來是如此之快，讓我們不得不重新思考教育，應該做些什么讓教育更好地面向未來？抓手是什么？南方科技大學人文科學中心教授兼科學與人類想象力研究中心主任吳巖認為，或許在人們還沒有足夠資源實施未來教育的時候，引入科幻作品是當前應急且迫切的選擇。

北京景山學校教師周群認為，科幻是跨學科的，既有科學性，又有藝術性，包含著豐富的想象力，對培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維乃至批判性思維都大有裨益。

《科普時報》總編輯、科幻作家尹傳紅是在科普、科幻作品的熏陶和影響下走進科學世界的，在他的創(chuàng)作以及閱讀、采訪經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，眾多院士、科學家，都曾受了經(jīng)典科學、科幻作品的影響，后來走上了科學研究的道路，對科學產(chǎn)生興趣。他認為，科普教育走進校園不是簡單地進行講座和普及知識，還要傳遞科學精神，保護和培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此，科普科幻教育應該有一定的高度和擔當。

隨著中國科幻產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，更多的教師與教育工作者、社會機構投入到科幻教育領域。打破行業(yè)壁壘，組建科幻教育共同體，共建科幻教育生態(tài)體系成為本次研討會的共識。研討會以“智慧共生、資源共享”為理念，以對話沙龍的方式邀請了科幻作家、媒體、教師、科技館負責人等跨界人士共議科幻教育。

吳巖認為，近年來在一線教師的推動下，無論是以閱讀+寫作為抓手的語文模式、以STEAM為抓手的科學教育模式還是以PBL為抓手的問題解決模式、美育模式等，都取得了很大的發(fā)展。如果將當下發(fā)展稱為1.0科幻教育，那么吳巖希望能夠?qū)⑺仙?.0的科幻教育。他認為，目前仍缺少一種針對科幻文學類型的獨特特征且具有創(chuàng)造力的教學，比如語文教育、科學教育如果換成其他載體以后沒有太大的變化，那就沒有真正用到科幻的內(nèi)涵，科幻的內(nèi)涵最關鍵的地方是什么？應該是減少直接針對文類的模式。對于教學而言，吳巖認為教師要研究、琢磨怎么從科幻作品里面實現(xiàn)想象力教學。

作為對話沙龍主持人，江蘇省南京市第十三中學教師、全國青少年科普與科幻教育推廣人曹勇軍對多方力量推進科幻教育發(fā)展充滿信心，但同時也指出了目前科幻教育存在的一些亟待解決的問題：擴大科幻閱讀的讀者群，尤其是要培養(yǎng)教師科幻愛好者。如何讓更多優(yōu)秀教師重視與理解科幻教育，這是當務之急；設計適合班級學情、校情的課程，并從自己做起一步步落實；希望社會更多行業(yè)能夠參與科幻教育的研究與開發(fā)，讓科幻教育在我們的課堂上落地生根開花，讓更多的孩子從中受益。

“未來派”教育創(chuàng)始人邱鈞財分享了多樣的校外課程形式，如研學教育、營地教育等，倡導在新的教育形式中注入科幻教育。作為全國中學生科普科幻作文大賽的組織者，陳亞運認為可以從科幻寫作競賽的角度，調(diào)動學生了解和閱讀的積極性，讓感興趣者參與寫作，讓參與者有一個提升的平臺。

科幻寫作作為科幻教育的重要組成部分，《課堂內(nèi)外·科學Fans》主編羅琳發(fā)現(xiàn)，兒童擁有與生俱來的想象力，但是這種想象力尚不成熟，后期寫作容易造成疲軟，難以成就作品。對此，吳巖認為，寫出作品不是最終的目標，科幻教育要提出更寬泛的培養(yǎng)目標，寫作、出版作品不是培養(yǎng)目標，訓練科幻思維并將思維運用到各個領域才是最重要并影響終身的。

在研討會現(xiàn)場，一名中學數(shù)學老師提出，科幻教育是否與語文學科存在更多的聯(lián)系？作為一名美術教師，浙江省溫州市第十二中學教師張聰鸝結(jié)合她的美術科幻教育實踐，以科幻為起點進行游戲化教學，分享了學校致力于跨學科的科幻教育。同時，張聰鸝也提出了她目前所面臨的問題，什么樣的科幻作品適合進入學校教育，甚至進入到課程？

全球華語科幻星云獎少兒獎金獎得主馬傳思認為，科幻產(chǎn)業(yè)在快速發(fā)展，需要做一些去粗取精的工作，科幻教育的價值在于引導學生選擇好的科幻作品。為什么要引導？因為任何事物一旦繁榮起來就會給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺，各種聲音、形式都會出現(xiàn)，對中小學生而言，“好的作品不見得是適合的作品；適合的作品也不見得都是好的作品?！北热?，劉慈欣的所有作品是否都適合中小學生？適合度是多少？這是值得教師思考的問題。

與會專家一致認為，科技需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開想象力與創(chuàng)造力，而科幻教育在保護學生想象力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有著天然的優(yōu)勢和應該擔負的責任。

吳巖認為，科幻教育的火爆與中國科幻產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展密不可分。與之相呼應的，科幻本身的理論建設和基礎教育方面的開發(fā)，應該是科幻產(chǎn)業(yè)長期發(fā)展的基礎。

此外，周群認為，科幻教育進入學校還存在許多問題，比如在不同學段應如何確定教學目標與內(nèi)容？有哪些行之有效的教學方法等。面對這些問題和困難，科幻教育推動者沒有止步不前，他們“并肩戰(zhàn)斗”“抱團發(fā)展”，一個良性的科幻教育生態(tài)正在形成。