這所學(xué)校真“開(kāi)明”，“加減法”中問(wèn)鼎國(guó)際舞臺(tái)

你的孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，

別人家的孩子正在維也納金色大廳表演；

你的孩子在補(bǔ)課的時(shí)候，

別人家的孩子正在編程大賽現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)

……

他們沒(méi)有作業(yè)嗎？

他們不用考試嗎？

江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校推出了一套“加減法”，讓學(xué)生們腦洞大開(kāi)，收獲滿滿。一起來(lái)看看他們是怎么做的吧～

 增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)涵 

No.1 增加“完整學(xué)科生活”的課程體系

卓越課程體系是學(xué)校變革的第一發(fā)動(dòng)機(jī)，牽動(dòng)著學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的變革。該校在研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將課程改革落點(diǎn)定于“課程整合”。落實(shí)到實(shí)踐層面就是這樣的具體路徑：

進(jìn)行國(guó)家課程與校本課程的聯(lián)結(jié)和融通；

間接的課本知識(shí)學(xué)習(xí)與校外生活經(jīng)驗(yàn)的融通；

紙筆測(cè)試的知識(shí)與知識(shí)全部育人價(jià)值的融通；

學(xué)生學(xué)習(xí)的蓬勃生長(zhǎng)樣態(tài)。

學(xué)校通過(guò)“完整學(xué)科生活”的課程體系建構(gòu)，以改善學(xué)生學(xué)科生活是片面、孤立的、被動(dòng)的、斷層的等學(xué)科生活品質(zhì)。

No.2 增加國(guó)家課程中的校本特色

一直以來(lái)，開(kāi)明分校都十分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)發(fā)門(mén)類(lèi)多樣的校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，力促學(xué)生全面發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校語(yǔ)文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)六大節(jié)日依次展開(kāi)，這些活動(dòng)讓學(xué)生們，讓整個(gè)校園充滿了生機(jī)活力。

No.3 增加學(xué)?？茖W(xué)教育的力度

該校以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，通過(guò)組織各種考察探究研學(xué)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等全面綜合素養(yǎng)素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，開(kāi)明分校與東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等高校合作，著力拓展學(xué)校的綜合實(shí)踐創(chuàng)新課程。比如，學(xué)校正在進(jìn)行的“遇見(jiàn)最美運(yùn)河”全學(xué)科STEAM項(xiàng)目，參與其中的師生積極主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的發(fā)展，他們充分認(rèn)識(shí)到了自身價(jià)值，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

No.4 增加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

近年來(lái)，學(xué)校提出“讓每一個(gè)孩子擁有完整的學(xué)科生活”的實(shí)踐理念，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，協(xié)同融合場(chǎng)館建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程研發(fā)與實(shí)施，著力打造一些學(xué)生精品社團(tuán)，如交響樂(lè)團(tuán)、科學(xué)社團(tuán)、編程班、機(jī)器人社團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、話劇社等。學(xué)校的交響樂(lè)團(tuán)曾走出國(guó)門(mén)在維也納金色大廳演出，科學(xué)社團(tuán)及編程班也在各類(lèi)比賽中屢獲大獎(jiǎng)，這些孩子在豐富的社團(tuán)活動(dòng)中收獲到了“作業(yè)”和“補(bǔ)課”無(wú)法給予的價(jià)值。

江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校 錢(qián)天信老師：

在開(kāi)明的“一減一加”，去掉了原本不合理因素，引入了新理念和新方法，幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并從根源上提升了學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，加減法的實(shí)施，也為我們老師今后的教育教學(xué)工作指明了方向。

江蘇省淮陰中學(xué)副校長(zhǎng)、江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校校長(zhǎng) 鄭先翠：

淮陰中學(xué)開(kāi)明分校在悠久的辦學(xué)過(guò)程中始終注重尊重教育規(guī)則，遵守教學(xué)規(guī)范，遵循育人規(guī)律。我們始終在探索育人模式的轉(zhuǎn)型和變革，做到有增有減，讓教育教學(xué)內(nèi)涵更加豐滿，真正把“教”“育”“學(xué)”三者結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了具有淮中特色的嶄新教育模式，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

 減少作業(yè)量嚴(yán)控在校時(shí)間 

No.1 減輕學(xué)生的作業(yè)量

開(kāi)明分校的老師們通過(guò)集體研討、合理分工、反復(fù)修改，制作出符合該校學(xué)生學(xué)情的精品學(xué)案，提高了該校學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性和層次性。

學(xué)校還統(tǒng)一要求，禁止購(gòu)買(mǎi)任何教輔資料。并通過(guò)年級(jí)常規(guī)巡查、學(xué)校學(xué)情調(diào)查等方式嚴(yán)控作業(yè)量，確保學(xué)生有更多的自主分配的時(shí)間。

No.2 減少考試次數(shù)

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)控考試頻次。

每學(xué)期，由學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織全校性考試兩次，期中、期末各一次。學(xué)校更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓教學(xué)從應(yīng)試備考到關(guān)注素養(yǎng)提升。

江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校 莊園老師：

近年來(lái)，我們學(xué)校的學(xué)生作業(yè)和考試變少了，與此同時(shí)，綜合活動(dòng)明顯增多了，學(xué)生提出問(wèn)題、調(diào)查取樣、分析結(jié)果等探究能力也得到了鍛煉和提升。

學(xué)校不對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，而更多地關(guān)注考后學(xué)生的心理狀態(tài)，我們老師能積極引導(dǎo)學(xué)生理性分析成績(jī)，我認(rèn)為這是十分必要的。

No.3 減少學(xué)生的在校時(shí)間

開(kāi)明分校根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置方案，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，每天只有7節(jié)課，每周只有35課時(shí)，學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)7小時(shí)。

No.4 減去傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式

開(kāi)明分校堅(jiān)決杜絕各種形式的排名排序，學(xué)校認(rèn)為成績(jī)只是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，學(xué)生與教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)是多維度的。

每個(gè)學(xué)生都有一本屬于自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，其中包含著他們成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面——參加各種活動(dòng)的評(píng)價(jià)，班集體、家庭及社會(huì)的多維度評(píng)價(jià)，各種活動(dòng)成果、各種榮譽(yù)的過(guò)程性記錄等等。

而學(xué)校針對(duì)老師設(shè)立的專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，更是包含了教育教學(xué)過(guò)程及效果，學(xué)術(shù)的研究，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校積極文化的貢獻(xiàn)度等方面。

江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校家長(zhǎng) 陳靜女士：

我的孩子進(jìn)入初中之前，我們一方面希望她能出類(lèi)拔萃、變得更加優(yōu)秀，另一方面則擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)壓力太大，作為家長(zhǎng)的我曾經(jīng)很焦慮。

然而到了開(kāi)明，孩子參加了文科與社會(huì)能力STEAM課程，第一次讓我知道了還有這樣一種跨學(xué)科的教育方式。一年多的時(shí)間，孩子在各學(xué)科老師的帶領(lǐng)下，走出課堂，去聽(tīng)去看去尋去做，走訪調(diào)研、參觀訪問(wèn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作，他們的收獲遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所能給予。