我國高等教育中勞動教育的演變、內(nèi)涵與進路

［摘  要］本文從歷史的角度分析我國勞動教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，探索高校勞動教育的發(fā)展方向，認為勞動教育開始從載體向獨立體系轉(zhuǎn)變，開始關(guān)注勞動主體的價值塑造，進而提出在高校人才培養(yǎng)中加強勞動教育要發(fā)揮勞動教育綜合育人價值，彰顯勞動教育的主體性，加強課內(nèi)外聯(lián)動。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；人才培養(yǎng)；“三全育人”

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標，明確要求“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這是從戰(zhàn)略高度對勞動教育的再詮釋，是從時代角度對勞動教育的再認識，是將馬克思主義勞動觀與新時代中國教育實際相結(jié)合提出的新論斷。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。本文從歷史的角度分析我國勞動教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，從新時代的角度探索高校勞動教育的發(fā)展方向，進而提出在高校人才培養(yǎng)中加強勞動教育的路徑。

勞動教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

新中國成立之后，我國重視勞動教育，強調(diào)教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有計劃地組織開展勞動教育。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，勞動教育也得以重新調(diào)整。

1984年9月，中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的若干規(guī)定》，提出“組織學(xué)生參加一定時間的生產(chǎn)勞動，是實現(xiàn)社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑。生產(chǎn)勞動應(yīng)列入教學(xué)計劃”。自1986年起，清華大學(xué)在全國高校中率先開設(shè)了公益勞動課程，作為學(xué)生的必修課列入教學(xué)計劃。其后，很多高校開始開設(shè)公益勞動課程。隨著社會的發(fā)展和進步，勞動教育的形式與內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，呈現(xiàn)出以下特征：

勞動教育與德育密不可分。1994年發(fā)布的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。各級各類學(xué)校都要把組織學(xué)生適當參加一定的物質(zhì)生產(chǎn)勞動作為一門必修課，列入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，各級教育行政部門要進行具體督促檢查。實驗、實習課程也要進一步加強，在時間、內(nèi)容、組織、條件上予以落實和保證?！憋@然，勞動教育天然具有德育的屬性，與德育密不可分。但需要注意的是，勞動教育與德育之間并不是從屬關(guān)系，勞動教育自身具有鮮明的特征、內(nèi)容與方式。

勞動教育密切關(guān)注勞動實踐。在高校的人才培養(yǎng)過程中，勞動教育始終密切聯(lián)系勞動實踐，一是在內(nèi)容上呈現(xiàn)出職業(yè)化和專業(yè)化傾向，勞動教育課程的載體是技藝類勞動，以實用制作活動和實踐活動為主要內(nèi)容。二是基于現(xiàn)實可操作性和安全性，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)從事簡單勞動。

勞動教育師資力量亟需強化。高校開設(shè)的勞動教育課程往往是全覆蓋的，是規(guī)定所有學(xué)生必須修讀的課程，僅靠一批專業(yè)從事勞動教育的教師難以面向數(shù)量巨大的學(xué)生開設(shè)課程。同時，由于勞動課程本身不是一門學(xué)科，在高校中也很少存在勞動教育專任教師，高校也很少會專門為了這一門課程專門引進師資承擔相關(guān)教學(xué)任務(wù)。因此，當前高校勞動教育課程教師大多由學(xué)校的后勤員工兼任。這些師資在勞動方面存在長處，但是在育人方面也存在一些短板?；谶@一現(xiàn)實，新時代高校加強勞動教育亟需建設(shè)一支執(zhí)著于教書育人、有熱愛教育定力、帶干勁闖勁鉆勁的高水平勞動教育師資隊伍。

勞動教育在新時代的發(fā)展方向

從新時代勞動教育的新方位來看，勞動教育更加強調(diào)在勞動價值觀、勞動態(tài)度和勞動品格上對勞動主體的客觀塑造，培養(yǎng)受教育者的勞動素養(yǎng)，進而在全社會形成積極向上的勞動風尚。新時代勞動教育是通過對于人內(nèi)在的價值塑造而實現(xiàn)外在的影響，勞動教育的發(fā)展變化特別體現(xiàn)在戰(zhàn)略方位和途徑方式兩個大的方面。

1.勞動教育開始從載體向獨立體系的轉(zhuǎn)變

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

教育方針的轉(zhuǎn)變，既有對客觀教育規(guī)律認識的不斷加深，也有客觀世界變化對教育帶來的深刻影響。習近平總書記強調(diào)指出，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的?！边@一重要論述對社會的發(fā)展變化有著極為深刻的認識和理解。思想是社會環(huán)境的深刻反映，正是基于對當今社會的深刻把握，習近平總書記在全國教育大會上提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標，明確要求“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

習近平總書記在全國教育大會上對勞動教育的論斷，體現(xiàn)了對歷史和未來的雙重關(guān)照。由此，勞動教育作為一個獨立體系，必將在新時代的教育體系中扮演更為重要的角色，對形成積極向上的社會風氣、促進國家社會發(fā)展和民族進步將會產(chǎn)生重要作用。

2.勞動教育開始關(guān)注勞動主體的價值塑造

長期以來，高等教育對于勞動教育的目的和結(jié)果的表述是“熱愛勞動，走與工農(nóng)相結(jié)合的道路”“體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生道德問題上的繼承與發(fā)展”“增進了對勞動人民的了解和感情，強化了集體主義精神”等。各地區(qū)和學(xué)校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時，黨和國家也發(fā)現(xiàn)了勞動教育存在的不足，在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。

黨的十八大以來，黨和國家對人才培養(yǎng)的規(guī)律性認識進一步加深，人才培養(yǎng)從學(xué)科本位和知識本位開始向育人本位和素養(yǎng)本位發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型。在結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型情況下，勞動教育被賦予了塑造勞動主體內(nèi)在價值的作用。這種價值的塑造體現(xiàn)在可以確保人獲得一種自我存在的價值感和意義感。

在高校人才培養(yǎng)中加強勞動教育的路徑

勞動教育的效果發(fā)揮必須落實在高等教育的人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)之中，既要落實在課內(nèi)，也要落實在課外，要落實在“三全育人”的體系中。

1.充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值

雖然勞動教育已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的一個重要的獨立體系，但是勞動教育作為一種“鹽”，始終應(yīng)該撒在德智體美的“菜”里面，即充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在“五育并舉”的育人過程中，勞動教育的價值和功用應(yīng)該受到高度重視和強調(diào)，應(yīng)該被深入研究；勞動教育作為載體，應(yīng)該被高校有效利用，廣泛建立起勞動教育課程與其他課程之間的有效聯(lián)系。

從德育來看，長期以來勞動教育被視作德育的手段，德育與勞動教育具備了天然的銜接優(yōu)勢。高校在持續(xù)加強和改進思想政治教育的背景下，要進一步發(fā)揮勞動教育對德育的促進作用，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校專業(yè)教育本身也具有勞動教育的特質(zhì)，腦力勞動本身也是勞動的一種存在形態(tài)。高等教育培養(yǎng)的是面向社會各個行業(yè)的勞動者，因此高校在專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)和各個方面，都應(yīng)該考慮勞動教育的融入問題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意志和態(tài)度。勞動是體育產(chǎn)生的重要源泉，通過勞動教育與體育的結(jié)合，可以使大學(xué)生身心健康、體魄強健。勞動教育也具有育美功能，對于學(xué)生向善、向美的引導(dǎo)是審美人格的培育，而勞動教育與美育的融合就是一種外在美與內(nèi)在美的有機連接。

2.充分彰顯勞動教育的主體性

勞動教育的主體性必須得到彰顯，否則勞動教育本身就會被輕視并逐步弱化，進而也會影響其作為載體的作用發(fā)揮，并且勞動教育本身就具有教育的“全屬性機制”。

今天的勞動教育想要煥發(fā)活力，并在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，關(guān)鍵就是要站在大中小一體化培養(yǎng)的視角，加強對勞動教育的頂層設(shè)計和路徑規(guī)劃，要明確高校的勞動教育與中學(xué)、小學(xué)勞動教育的內(nèi)在區(qū)別和邏輯關(guān)系?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確要求，“根據(jù)教育目標，針對不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容?！?/p>

教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和語文學(xué)科課程標準（2017年版）》中已經(jīng)提出了高中學(xué)段的勞動教育的實施內(nèi)容，高校更應(yīng)該站在工匠精神的角度，站在新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科等改革視角，來進行課程體系的再設(shè)計和再構(gòu)架。在勞動教育的改革中既要體現(xiàn)與中小學(xué)的銜接，也要準確把握高校學(xué)生群體的變化特點，更為重要的是要對新科技革命給社會發(fā)展形態(tài)和勞動關(guān)系帶來的深層次變化有著更為清晰的認識和預(yù)判。同時，高校要統(tǒng)籌全局推進勞動教育高水平師資建設(shè)，通過校內(nèi)外師資隊伍聯(lián)動，學(xué)校教師隊伍、管理隊伍和保障隊伍的協(xié)同用力，堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，不斷創(chuàng)設(shè)勞動課程教學(xué)的新手段和新方法，不斷凸顯勞動教育對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。

3.課內(nèi)外聯(lián)動加強勞動教育

勞動教育的素養(yǎng)指向要求高校必須實施課內(nèi)外聯(lián)動培養(yǎng)，既關(guān)注勞動教育課程的育人功效，也關(guān)注課外環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮。課堂上的教育只是勞動教育的起點，課內(nèi)的作用應(yīng)該在課外得到顯現(xiàn)。勞動教育育人功能的發(fā)揮主要是在課堂之外，如果只在課內(nèi)用力，不在課外創(chuàng)設(shè)多種情境實施勞動教育并與各個育人環(huán)節(jié)形成合力，勞動教育的價值體現(xiàn)和作用發(fā)揮就會大打折扣。應(yīng)該讓勞動教育在學(xué)生生活的點滴中體現(xiàn)，讓勞動教育成果在學(xué)生生活的點滴中呈現(xiàn)?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也明確要求，加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日?；?，學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。

新時代的勞動教育形態(tài)已經(jīng)發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，單一形態(tài)的勞動教育實踐難以承載新時期勞動教育功能的實現(xiàn)，勞動教育開始走向整合性的實踐路徑，以實現(xiàn)勞動教育在課程、活動等方面資源的有機整合。因此，高校要結(jié)合“三全育人”的具體實現(xiàn)方式，進一步提升勞動的育人效果。

勞動教育與“三全育人”具有內(nèi)在統(tǒng)一性，一方面勞動育人是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，本身就是其組成部分，另一方面勞動教育也要發(fā)揮教學(xué)、管理、服務(wù)等其他環(huán)節(jié)的育人作用，充分借鑒課堂育人、科研育人、文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、管理育人、服務(wù)育人、心理育人、資助育人、組織育人的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果，形成彼此之間的協(xié)同和呼應(yīng)，在各個育人環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)勞動教育形式和載體，形成勞動教育多方位融入的態(tài)勢，更好地發(fā)揮勞動教育育人的整體功效。

因此，在勞動依托課程、各類課程間形成有機關(guān)聯(lián)的橫向聯(lián)系，在大中小不同學(xué)段的勞動教育之間形成各有側(cè)重的縱向聯(lián)系，在課內(nèi)外聯(lián)動中形成勞動教育價值的融入是高校有效加強勞動教育的必然進路。只要全社會共同形成鼓勵、支持和保障勞動教育的氛圍環(huán)境，新時代的高校勞動教育一定會顯示出強大的生命力。

【作者：葉志明  陳方泉  楊  輝】

【作者單位：上海大學(xué)，葉志明為原副校長】

原載2020年第15/16期《中國高等教育》雜志