錢鋒委員：以學(xué)科交叉融合推進(jìn)高校通識教育和科普工作

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出，要推進(jìn)高等教育階段科學(xué)教育和科普工作。全國政協(xié)委員、中國工程院院士、華東理工大學(xué)教授錢鋒建議，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新課程形式和內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)高校通識教育和科普工作。

錢鋒在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校尚未建立以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G等前沿科技為代表的通識教育課程體系。高校在授課中往往缺乏新興技術(shù)的真實(shí)應(yīng)用案例，同時(shí)，一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不匹配，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

為此，錢鋒建議，以學(xué)科交叉融合推進(jìn)高校通識教育和科普工作。一是基于新文科、新工科、新理科等理念，大力扶持文理滲透、理工交融的學(xué)科交叉融合，以高校重點(diǎn)骨干學(xué)科建設(shè)為依托，整合校內(nèi)多學(xué)科資源，建立開放、共享、交叉、融合的通識教育課程體系。二是改革高?！耙詫W(xué)科為核心”的科研管理模式，打破學(xué)科界限，建立多學(xué)科交叉融合的通識教育和科普工作模式，為培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人才提供基本保障。三是在高校本科專業(yè)達(dá)標(biāo)評估指標(biāo)體系中，明確通識教育在課程體系、實(shí)踐教學(xué)等指標(biāo)中的占比。

在創(chuàng)新課程內(nèi)容與形式方面，錢鋒提出，按照“少而精，博而通”的原則，強(qiáng)化高?？破照n程建設(shè)，增強(qiáng)知識的普及性，以實(shí)際應(yīng)用為主、理論為輔，新增科普課程并編寫相關(guān)教材。建立高校間通識課程協(xié)作機(jī)制，支持高質(zhì)量的科技類通識課上線共享。同時(shí)，在內(nèi)容、方式和手段上創(chuàng)新高?？破战逃顒?dòng)，加強(qiáng)前沿信息技術(shù)知識普及，并根據(jù)地域特色開發(fā)與科學(xué)課程相結(jié)合的低成本科學(xué)體驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢開展科普宣傳，擴(kuò)大社會(huì)受益面。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，錢鋒建議，一是統(tǒng)一設(shè)置高?？萍碱愅ㄗR教育教師資格考核機(jī)制，建立專門的教師培訓(xùn)制度，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)教學(xué)技巧，提高教學(xué)能力和水平。二是建立高校教師通識教育和科普工作專項(xiàng)激勵(lì)評估機(jī)制，針對高校教師設(shè)立科普工作成果獎(jiǎng)，并將通識教育和科普工作納入職稱評定與人才評價(jià)體系，提升教師從事科普教育工作的動(dòng)力。三是加大高等教育階段通識教育和科普工作的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)高校教師與科技期刊、科學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)委員會(huì)合作開設(shè)科普教學(xué)課程，形成全民愛科學(xué)、追科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

此外，錢鋒還建議，可通過強(qiáng)化校企合作推進(jìn)高校通識教育和科普工作。