教材建設(shè)筆談?如何保證教材使用適切的案例？

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——?

沈曉敏 華東師范大學教師教育學院教授，博士生導師

教材由許多案例構(gòu)成，用來闡釋抽象的知識概念和價值觀念，使其易于被學生理解和掌握，并激發(fā)學生思考和探究興趣，促進學生知識遷移。案例的來源有很多種，如歷史事件、新聞事件、神話傳說、文學藝術(shù)作品、編者自編的故事。有些案例簡單，只關(guān)聯(lián)一個知識概念；有些案例復雜，串聯(lián)多個知識概念。教材編者往往會花費大量時間去尋找合適的案例，教材審查者也會用較多時間審核案例的適切性，有時為了該選哪個案例而爭論。一線教師使用教材時也要琢磨如何使用案例，經(jīng)常有教師認為教材上的案例不適應(yīng)學情或不夠鮮活而用自找的案例替代。案例的選用關(guān)系到教材的質(zhì)量，什么樣的案例適合進入教材，需要經(jīng)過嚴謹?shù)膶W理研究、科學的加工和反復的教學實驗來決定，因此案例研發(fā)是教材編寫的一項基礎(chǔ)性工作。為確保教材使用適切的案例，教材管理部門要明確案例選用的標準，明晰案例選用的導向，并支持專業(yè)研究人員和教師進行案例研發(fā)，積累經(jīng)過理論和實踐充分檢驗的優(yōu)秀案例素材，以降低不當案例進入教材的風險。

一、明確案例選用的基本標準

教材的案例選用應(yīng)有一定的基本標準，標準的制定至少從以下三方面來考慮：

第一，政治性。即案例不能有違背主流價值觀及有損國家利益、傷害國家民族情感的內(nèi)容等。對此可以列出一個具體的禁用清單，具體指出哪些事和人不能進入教材。

第二、科學性。案例所反映的現(xiàn)象符合科學常識，數(shù)據(jù)有出處，結(jié)論有依據(jù)，對知識概念具有準確的解釋力，語言規(guī)范，不會發(fā)生歧義等。

第三、教育性。案例要符合學生的發(fā)展階段和認知規(guī)律，有助于學生從案例中領(lǐng)悟核心知識，發(fā)展關(guān)鍵能力，形成正確的價值觀念。

除了上述基本標準，對案例選用還應(yīng)提出符合新理念的導向。如：為培育學生的核心素養(yǎng)，尤其是促進學生的思維能力和問題解決能力，案例要具有生動性、真實性、意外性，體現(xiàn)生活的復雜性，形成挑戰(zhàn)性問題，且知識有機地嵌入其中，促進學生深度學習；為增強國家認同和文化自信，教材要盡量選用體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的案例。

二、科學研發(fā)案例為教材儲備豐富的案例資源

很多案例難以同時滿足政治性、科學性和教育性等各方面的要求。能同時滿足各方面要求的好案例需要較長時間的研發(fā)，這個過程至少包括：

一是案例素材的本體研究，即考證素材的來龍去脈，辨別真?zhèn)握`，分析其中隱含的教育教學價值；

二是案例素材的加工，即根據(jù)課程要求和學生實際對素材進行轉(zhuǎn)化和加工，圍繞案例設(shè)計問題或任務(wù)，將學生的經(jīng)驗和學科知識建立有機聯(lián)系；

三是案例試用，運用案例進行多次教學實驗，探索案例的使用方式，檢驗案例使用的效果；

四是評估反思，即基于教學實驗，對案例進行再次加工，明確案例的價值所在及發(fā)揮其價值的方式。如此開發(fā)出來的案例，才有可能形成具有長久生命力的、體現(xiàn)學科本質(zhì)、落實育人目標的案例。

教材編寫工作受時間限定，編者難以在短暫的時間內(nèi)對大量案例素材進行挖掘、甄別和加工。但是如果編者事先積累一定的案例素材，編寫時就能高效地精選出最適切的案例。為此，有必要建立一套長效機制和科學程序推動教材案例的研發(fā)，并通過案例的發(fā)布、交流和專業(yè)討論，形成優(yōu)秀案例資源庫，讓更多經(jīng)過檢驗的好案例進入教材。