國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送的廣東實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)要推進(jìn)全球治理體系變革，增強(qiáng)制定國(guó)際規(guī)則的話語(yǔ)權(quán)，打通國(guó)際組織這一重要參與路徑，培養(yǎng)國(guó)際組織人才是關(guān)鍵一環(huán)。國(guó)際組織人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)并輸送符合國(guó)際組織職能要求、能勝任其崗位的國(guó)際化人才。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)際組織人才培養(yǎng)及輸送工作日益重視，并為此出臺(tái)了相關(guān)政策與支持舉措。目前，全國(guó)范圍內(nèi)已有超過(guò)100所高校積極響應(yīng)，設(shè)立國(guó)際組織學(xué)院、國(guó)際組織勝任力發(fā)展中心、高校聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)從多個(gè)學(xué)科角度出發(fā)，采用多樣化的方式，從不同學(xué)歷層次對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對(duì)國(guó)際組織人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃創(chuàng)新，初步構(gòu)建起國(guó)際組織人才培養(yǎng)體系。

廣東省作為中國(guó)連接世界的南大門(mén)，是粵港澳大灣區(qū)和共建“一帶一路”倡議的前沿地帶，在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放總體布局中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)使命。隨著我國(guó)在越來(lái)越多的國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強(qiáng)多邊外交活動(dòng)，急需更多“懂政策、知國(guó)情、視野廣、外語(yǔ)強(qiáng)、曉規(guī)則、會(huì)溝通”的國(guó)際化復(fù)合型人才。這類(lèi)具有全球勝任力的國(guó)際組織人才在當(dāng)今社會(huì)中具有廣泛的適應(yīng)性和實(shí)用性，也是地方擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、拓展國(guó)際聯(lián)系、涵養(yǎng)國(guó)際資源的重要渠道。

新時(shí)期廣東省高校如何培養(yǎng)輸送國(guó)際組織人才，對(duì)接我國(guó)深度參與全球治理的新部署，打造粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)具有廣東特色和國(guó)際影響的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，是亟待研究的重要課題。

廣東省高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣東省高校學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于全球治理的相關(guān)重要論述，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，采取多種措施和行動(dòng)培養(yǎng)國(guó)際組織人才，支持大學(xué)生到國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職。結(jié)合各高校的重視程度、培養(yǎng)方案、教研平臺(tái)、課程實(shí)踐、宣傳推廣、實(shí)習(xí)渠道與輸送效果等，筆者認(rèn)為，廣東省高校在國(guó)際組織人才培養(yǎng)上可分為“系統(tǒng)型”“項(xiàng)目型”和“初探型”三種模式。

“系統(tǒng)型”培養(yǎng)模式是著眼人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)等構(gòu)建起全方位、多類(lèi)型的培養(yǎng)體系。例如，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)不僅設(shè)立了專(zhuān)門(mén)學(xué)院，也同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目和中外聯(lián)合培養(yǎng)，并舉辦短期研修班；華南理工大學(xué)則積極構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)?；⑷湕l的國(guó)際組織人才培養(yǎng)體系。

“項(xiàng)目型”培養(yǎng)模式則是全新設(shè)置以向國(guó)際組織輸送人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目。部分綜合類(lèi)、師范類(lèi)高校，如暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、華南師范大學(xué)依托相關(guān)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，實(shí)施“國(guó)際組織精英人才實(shí)驗(yàn)班”“國(guó)際組織微專(zhuān)業(yè)”“國(guó)際英才班”等項(xiàng)目，借助“專(zhuān)業(yè)+”“外語(yǔ)+”“中外聯(lián)合培養(yǎng)”等方式培養(yǎng)人才。

“初探型”培養(yǎng)模式是指并未推出專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目，而是從人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)入手，對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的方式。有的高校選擇以國(guó)際組織實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；有的則側(cè)重于宣傳推廣，提升學(xué)生對(duì)赴國(guó)際組織工作的認(rèn)知與興趣；還有的是在特色課程中融入國(guó)際組織的相關(guān)理念與知識(shí)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，也能接觸到國(guó)際組織的運(yùn)作方式和價(jià)值觀等。

總體而言，廣東省高校在培養(yǎng)、輸送國(guó)際組織人才方面展現(xiàn)出各自特點(diǎn)與成效，尤其是外語(yǔ)類(lèi)、理工類(lèi)院校取得了可喜成績(jī)。近幾年，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)有50多人赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐，并有5名學(xué)生正式入職國(guó)際組織。其中，僅2022年就有17名學(xué)生前往14個(gè)國(guó)際組織實(shí)習(xí)，2019年更是創(chuàng)下本科生進(jìn)入國(guó)際組織實(shí)習(xí)的首例。同時(shí)，華南理工大學(xué)與中山大學(xué)也向國(guó)際組織輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，且這些人才多赴知名國(guó)際組織。此外，華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)和廣州大學(xué)也實(shí)現(xiàn)了赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)零的突破，呈現(xiàn)出持續(xù)向好的態(tài)勢(shì)。

廣東省高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

相關(guān)部門(mén)與高校的支持力度和推進(jìn)步伐仍有待加強(qiáng)。近些年，國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送已成為各地方政府日益重視的議題。京滬蘇浙等地區(qū)已深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)際組織人才對(duì)于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展的重要性，并展現(xiàn)出高度重視、持續(xù)加大投入及追求卓越的培養(yǎng)態(tài)勢(shì)。通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)人才項(xiàng)目、開(kāi)展研修班、出臺(tái)支持政策、提供全方位咨詢(xún)與服務(wù)等，加速推進(jìn)國(guó)際組織人才的培養(yǎng)進(jìn)程。在此背景下，區(qū)域內(nèi)高校也憑借豐富的資源平臺(tái)與政策扶持，在國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送方面取得重要進(jìn)展，成為京津冀與長(zhǎng)三角地區(qū)國(guó)際化人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。

然而，相比之下，廣東省市的相關(guān)部門(mén)對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展的重視程度略顯不足。盡管有關(guān)部門(mén)已出臺(tái)文件提出為國(guó)際組織提供人才支持，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到國(guó)際組織任職服務(wù)，但整體上仍缺乏明確定位與系統(tǒng)規(guī)劃。教育部門(mén)更多聚焦于個(gè)別外語(yǔ)類(lèi)高校的項(xiàng)目，而未對(duì)廣東省高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送的整體現(xiàn)狀、潛力及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面評(píng)估，也未針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題給予具體的意見(jiàn)或方案、出臺(tái)政策與專(zhuān)項(xiàng)支持計(jì)劃。在宣傳方面，同樣顯得較為被動(dòng)。

廣東省高校在國(guó)際組織人才培養(yǎng)方面的努力與嘗試雖有所體現(xiàn)，但從整體比例來(lái)看仍顯不足，僅有少數(shù)外語(yǔ)類(lèi)、理工類(lèi)高校積極響應(yīng)，而一些具備基礎(chǔ)與潛力的綜合類(lèi)高校及相關(guān)院系尚未引起足夠重視。此外，部分行業(yè)類(lèi)高校對(duì)國(guó)際組織人才的理解存在誤區(qū)，醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的潛力更是亟待挖掘。

自2020年起，廣東省已有5所高校獲批教育部“高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目基地”，但這些基地并未將國(guó)際組織人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

放眼全國(guó)，多所地方院校如海南大學(xué)、江蘇大學(xué)、海南師范大學(xué)等，以及眾多行業(yè)類(lèi)院校都在積極對(duì)標(biāo)業(yè)務(wù)對(duì)口的國(guó)際組織，創(chuàng)辦并試驗(yàn)“基地班”“實(shí)驗(yàn)班”等人才培養(yǎng)的新路徑與新策略，以滿(mǎn)足畢業(yè)生求職國(guó)際組織的需求。這些院校在國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職人數(shù)方面均實(shí)現(xiàn)了零的突破與新的跨越。

合作機(jī)制與育人模式尚需完善，以避免單干單戰(zhàn)、模式趨同的情況。相較于其他省市高校在培養(yǎng)國(guó)際組織人才方面打造的跨?？缭合祷蚵?lián)盟，廣東省高校間的交流合作尚不足。盡管粵港澳大灣區(qū)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面已嘗試了“合作辦學(xué)”“構(gòu)建聯(lián)盟”等多種方式，但仍有許多學(xué)科和專(zhuān)業(yè)未能納入合作范疇，國(guó)際組織人才培養(yǎng)也未被置于重要位置。

在培養(yǎng)模式上，外語(yǔ)類(lèi)高校雖多措并舉、項(xiàng)目繁多，綜合類(lèi)高校也在逐漸重視并探索新的路徑，但這些項(xiàng)目方案與國(guó)內(nèi)其他高校開(kāi)設(shè)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目存在趨同現(xiàn)象，校內(nèi)項(xiàng)目也有重復(fù)之嫌，缺乏有效融合，且培養(yǎng)單位與職能部門(mén)之間協(xié)同不足。而外語(yǔ)類(lèi)高校因受學(xué)科門(mén)類(lèi)限制，主要優(yōu)勢(shì)在于輸送翻譯人才和提升語(yǔ)言技能，對(duì)于培養(yǎng)緊缺的國(guó)際組織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才顯得力不從心。

在課程架構(gòu)上，外語(yǔ)院校語(yǔ)言類(lèi)課程占比高，綜合類(lèi)院校因國(guó)際組織人才培養(yǎng)所依托的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)受限，理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)色彩濃厚。這樣的課程配比難以全面提升學(xué)生的全球勝任力與綜合素養(yǎng)，以對(duì)接國(guó)際組織人才的素養(yǎng)要求與崗位需求。

此外，各高校在師資方面也存在參差不齊的問(wèn)題，缺乏具有交叉學(xué)科背景的師資團(tuán)隊(duì)，教學(xué)型、研究型和實(shí)踐型師資分布不均衡。

在實(shí)踐平臺(tái)方面，更是嚴(yán)重不足。目前僅廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)與聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織簽署了備忘錄，搭建了海外實(shí)習(xí)平臺(tái)，其他高校的學(xué)生需要自主申請(qǐng)才能獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其過(guò)程亦是艱辛。

同時(shí)，在面向?qū)W生的宣傳推廣方面，多數(shù)高校也僅由職能部門(mén)轉(zhuǎn)發(fā)文件或信息平臺(tái)，而未拓展多渠道的宣推方式，致使傳播效果有限。

學(xué)生有意向赴國(guó)際組織，卻仍面臨一些實(shí)際障礙。從筆者對(duì)省內(nèi)近10所高校學(xué)生開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查可知，多數(shù)學(xué)生有意愿到國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職。在近600位受訪者中，僅有2.3%表示“很了解”國(guó)際組織，即熟悉國(guó)際組織的名稱(chēng)、位置、目標(biāo)宗旨、職能、運(yùn)作以及與中國(guó)的關(guān)系等基本情況。另有53.3%的受訪者表示“比較了解”，44.4%的受訪者表示“不了解”。

其中，半數(shù)以上的受訪者表達(dá)了對(duì)赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職的意愿，其背后動(dòng)機(jī)多樣，包括希望“為國(guó)家發(fā)聲”“為世界服務(wù)”，“對(duì)國(guó)際組織的工作環(huán)境和薪資待遇感興趣”，以及為了“豐富人生經(jīng)歷”等。然而，受訪者也同時(shí)指出了到國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職面臨的諸多障礙。

首先，“個(gè)人勝任力不夠”“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”“對(duì)國(guó)際組織不了解”是突出問(wèn)題，這與國(guó)際公務(wù)員所需要具備的“45”能力素養(yǎng)框架（即四大價(jià)值觀、五大行為標(biāo)準(zhǔn)）有一定差距。其次，“經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重”也是一大障礙。許多國(guó)際組織對(duì)實(shí)習(xí)生并不提供薪資，而前往國(guó)際組織總部所在的世界大城市實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖機(jī)會(huì)難得但費(fèi)用高昂。盡管有部分高校開(kāi)始支持并資助學(xué)生參與國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但學(xué)校提供的補(bǔ)貼遠(yuǎn)不足以覆蓋全部費(fèi)用。此外，“求職信息不暢通、求職技巧缺乏”更是學(xué)生面臨的一大難題。在筆者6年教授“國(guó)際組織”課程過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，九成以上的學(xué)生對(duì)國(guó)際組織實(shí)習(xí)與任職的招聘方式、考錄渠道和申請(qǐng)流程全然不知，也不太了解相關(guān)資助項(xiàng)目與信息平臺(tái)。這樣的信息差導(dǎo)致他們很難前往聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織。

但值得慶幸的是，仍有59.7%的受訪學(xué)生表示，“如果有機(jī)會(huì)，愿意到國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職”，20.7%的學(xué)生正在考慮申請(qǐng)，僅有6.3%的學(xué)生表示不感興趣。

廣東省高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送的優(yōu)化策略

第一，增強(qiáng)培養(yǎng)與輸送國(guó)際組織人才意識(shí)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展。

首先，要提升對(duì)國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送工作重要性的認(rèn)識(shí)。國(guó)際組織作為全球治理和多邊合作的重要平臺(tái)，有著處理國(guó)際事務(wù)、制定國(guó)際規(guī)則的重要作用。在當(dāng)前全球格局深刻變化的背景下，中國(guó)越來(lái)越需要借助國(guó)際組織平臺(tái)傳播中國(guó)理念、提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、推動(dòng)全球治理體系的變革。廣東省在國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略中占據(jù)重要地位，其人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備直接關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施。國(guó)際組織人才作為具有全球勝任力的外向型人才，能夠拓展國(guó)際聯(lián)系，提升地方對(duì)外交流的層次和水平。同時(shí)，國(guó)際評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將與國(guó)際組織的聯(lián)系作為衡量城市國(guó)際化的重要標(biāo)尺，這是我國(guó)很多地方國(guó)際化發(fā)展普遍存在的短板。廣東省應(yīng)立足國(guó)家與地方在新發(fā)展階段的需求，將培養(yǎng)與輸送國(guó)際組織人才緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為構(gòu)建新發(fā)展格局、開(kāi)拓新空間提供動(dòng)力與支撐。

其次，各相關(guān)部門(mén)要結(jié)合國(guó)家頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署，做好中層設(shè)計(jì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)布局和整體規(guī)劃，明確國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送的重點(diǎn)及方向，加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)務(wù)之急是對(duì)高校的國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)估、細(xì)致分析，梳理相關(guān)國(guó)際組織資源與人才信息，篩選并扶持一批有基礎(chǔ)、有條件、有優(yōu)勢(shì)的高?；蛟圏c(diǎn)項(xiàng)目，引領(lǐng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，一方面適應(yīng)國(guó)家需要培養(yǎng)國(guó)際組織人才，另一方面也為企業(yè)、駐外機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)和事業(yè)單位擴(kuò)充人才儲(chǔ)備。此外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)高校人才培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行全流程跟蹤與績(jī)效評(píng)估，成立專(zhuān)家委員會(huì)，加強(qiáng)咨詢(xún)、輔導(dǎo)培訓(xùn)、評(píng)估分析等公共服務(wù)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金或出臺(tái)專(zhuān)門(mén)支持政策，支持高校學(xué)生和相關(guān)人員到國(guó)際組織實(shí)習(xí)和任職。

再次，各高校應(yīng)立足校情優(yōu)勢(shì)，加快國(guó)際組織人才培養(yǎng)。國(guó)際組織類(lèi)型多、業(yè)務(wù)雜、領(lǐng)域廣，涉及政、經(jīng)、文、教、醫(yī)、法、婦等，這實(shí)際上給各類(lèi)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇，對(duì)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更寬領(lǐng)域和更高質(zhì)量的就業(yè)具有重要意義。為此，高校應(yīng)立足校情優(yōu)勢(shì)，確立國(guó)際組織人才培養(yǎng)的主攻方向，對(duì)標(biāo)相關(guān)性強(qiáng)的國(guó)際組織，打造匹配院校實(shí)力與特色的人才項(xiàng)目，著眼于當(dāng)前短板與空白，實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，爭(zhēng)取推送一批能夠盡快上崗的一線事務(wù)性人員，突破我國(guó)在國(guó)際組織中代表性不足的瓶頸。

第二，打造國(guó)際組織人才培養(yǎng)的灣區(qū)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。

首先，構(gòu)建跨區(qū)域跨校跨界的多層次協(xié)同育人平臺(tái)?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)為廣東省探索差別化和創(chuàng)新型國(guó)際組織人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇?！痘浉郯拇鬄硡^(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》鼓勵(lì)三地高校開(kāi)展合作交流，支持粵港澳高校合作辦學(xué)，發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用。廣東省高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接港澳高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目，建立“粵港澳國(guó)際組織人才培養(yǎng)工作高校聯(lián)盟”等跨區(qū)域聯(lián)合項(xiàng)目，整合三地高等教育資源，開(kāi)展合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或共建灣區(qū)校園等，打造國(guó)際組織人才培養(yǎng)的灣區(qū)模式，不斷充實(shí)“大灣區(qū)高等教育共同體”的內(nèi)涵。省內(nèi)高校間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)跨校聯(lián)合項(xiàng)目或集體研修項(xiàng)目，發(fā)揮外語(yǔ)類(lèi)高校的外語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)、綜合類(lèi)高校的學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、僑校的國(guó)際生源優(yōu)勢(shì)及行業(yè)類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立互補(bǔ)互促互惠的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供多樣化選擇。

事實(shí)上，各高校都不乏國(guó)內(nèi)外交流網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)充分借助兄弟院校網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際友城大學(xué)聯(lián)盟、中外合作辦學(xué)等資源渠道“借船出海”，聯(lián)合培養(yǎng)輸送國(guó)際組織人才。此外，廣東省高校應(yīng)與國(guó)家相關(guān)部委、地方政府、社會(huì)組織、智庫(kù)、國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)等保持密切交流，開(kāi)展跨界合作，促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同并進(jìn)，聯(lián)動(dòng)各方協(xié)同培養(yǎng)人才。

其次，加強(qiáng)縱向協(xié)調(diào)與橫向融通，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。國(guó)際組織人才從培養(yǎng)到輸送涉及多個(gè)培養(yǎng)單位和職能部門(mén)，從教學(xué)到管理，從外事到后勤，各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，是極具系統(tǒng)性和全局性的工作。高校在推進(jìn)過(guò)程中須從校級(jí)層面加強(qiáng)縱向協(xié)調(diào)，建立指導(dǎo)小組和工作機(jī)制，促進(jìn)相關(guān)工作的環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)銜接，應(yīng)制定符合本校定位的培養(yǎng)目標(biāo)、方案和實(shí)施路徑，并出臺(tái)配套支持，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)與輸送工作、推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程、凸顯學(xué)校特色發(fā)展三者之間的相互推動(dòng)與促進(jìn)關(guān)系。

同時(shí)，國(guó)際組織人才綜合素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，高校須打破界限，構(gòu)建跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目或雙學(xué)位、微專(zhuān)業(yè)等，招錄優(yōu)秀生源，精培精供，優(yōu)化課程、教學(xué)、科研、師資、實(shí)踐、宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)橫向融通。在課程設(shè)置方面，語(yǔ)言類(lèi)、國(guó)際組織、全球治理、跨文化交流等課程應(yīng)通識(shí)化，理論課程應(yīng)與實(shí)踐課程相結(jié)合，聚焦人才素養(yǎng)要求，合理拼接課程模塊；在教學(xué)研究方面，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)國(guó)際組織及全球性議題的研究，以研促教，深化認(rèn)知；在師資隊(duì)伍方面，加強(qiáng)培訓(xùn)，引薦國(guó)際組織任職人員擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)顧問(wèn)；在實(shí)踐方面，各校在社團(tuán)活動(dòng)或第二課堂基礎(chǔ)上，聯(lián)合組建大灣區(qū)高校模擬國(guó)際組織實(shí)踐平臺(tái)，打造粵港澳品牌實(shí)踐項(xiàng)目，提升活動(dòng)質(zhì)量；在宣傳方面，打通信息渠道，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策與相關(guān)平臺(tái)的宣傳與說(shuō)明。此外，高校應(yīng)基于校際交流與國(guó)際聯(lián)系資源，加強(qiáng)對(duì)對(duì)口或相關(guān)國(guó)際組織的介紹，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生確立合適的職業(yè)發(fā)展方向，提供多種形式的指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)試應(yīng)聘能力，并邀請(qǐng)校友分享經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)赴國(guó)際組織工作的熱情。

第三，充分發(fā)揮現(xiàn)有平臺(tái)實(shí)踐功能，不斷拓寬國(guó)際組織人才輸送渠道。

廣東省相關(guān)部門(mén)與高校在培養(yǎng)國(guó)際組織人才的同時(shí)，還須加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，尤其是拓寬人才輸送渠道。首先，利用現(xiàn)有平臺(tái)提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。廣東省不乏國(guó)際組織資源，也不乏多邊交往平臺(tái)。廣州是我國(guó)最早加入世界大都市協(xié)會(huì)（WAMM）的城市，曾連續(xù)取得世界城市和地方政府聯(lián)盟（UCLG）的聯(lián)合主席地位，與聯(lián)合國(guó)人居署、教科文組織等聯(lián)合國(guó)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與附屬機(jī)構(gòu)均有合作項(xiàng)目，聯(lián)合國(guó)全球市場(chǎng)采購(gòu)培訓(xùn)服務(wù)中心也選址廣州。近些年，深圳國(guó)際化水平迅速提升，一方面，積極與國(guó)際組織開(kāi)展交流互動(dòng)，如參加聯(lián)合國(guó)教科文組織的全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)；另一方面，也吸引了多個(gè)國(guó)際組織入駐，如聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心落戶(hù)深圳，世界無(wú)線局域網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展聯(lián)盟（WAA）等多個(gè)國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)組織進(jìn)駐河套深圳園區(qū)。此外，廣州和深圳常常承辦或主辦國(guó)際多邊活動(dòng)。應(yīng)借助這些平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸國(guó)際機(jī)構(gòu)、參與國(guó)際交往的契機(jī)，以此培養(yǎng)拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

其次，創(chuàng)新對(duì)外交往，拓寬國(guó)際組織人才輸送渠道。廣東省應(yīng)進(jìn)一步拓展地方的國(guó)際聯(lián)系，利用門(mén)戶(hù)優(yōu)勢(shì)和粵港澳城市群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取中央支持，加強(qiáng)地方多邊外交，展現(xiàn)合作交流新氣象。廣深作為全國(guó)一線城市理應(yīng)先行先試，精心謀篇布局，依托國(guó)際交往中心城市及國(guó)際化創(chuàng)新型城市建設(shè)，加強(qiáng)城市公共外交，提升城市的國(guó)際影響力。廣深在基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、發(fā)展?jié)摿?，以及政府治理能力、人才供?yīng)和人文環(huán)境等方面，都已具備有利條件，應(yīng)結(jié)合自身城市特色與發(fā)展方向，積極引進(jìn)國(guó)際組織駐華機(jī)構(gòu)、分部或辦事處，申辦承辦國(guó)際組織活動(dòng)，設(shè)立高端國(guó)際論壇或大型國(guó)際會(huì)議秘書(shū)處，并與入駐的國(guó)際機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議，為高校學(xué)生實(shí)習(xí)與任職構(gòu)建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)城市申請(qǐng)加入更多跨國(guó)城市網(wǎng)絡(luò)或世界城市組織，增進(jìn)與國(guó)際非政府組織的交流合作，積累國(guó)際資源，做好國(guó)際組織的宣傳與科普工作，營(yíng)造濃厚的國(guó)際組織工作氛圍，為拓寬國(guó)際人脈奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為人才回流提供便利。

與此同時(shí)，高校也應(yīng)創(chuàng)新對(duì)外交往，探索與國(guó)際組織的互動(dòng)模式，加強(qiáng)與國(guó)際組織的交流合作，乃至與國(guó)際組織聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化人才。目前，大多數(shù)高校都有著與國(guó)際組織的聯(lián)系資源。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織、暨南大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織及國(guó)際移民組織、廣州大學(xué)與聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)、中山大學(xué)與國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)及世界旅游組織等，其中，有的高校與國(guó)際組織開(kāi)展了合作項(xiàng)目或搭建了科研平臺(tái)，有的高校研究人員參與國(guó)際組織活動(dòng)或擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)委員會(huì)成員，還有部分高校聘用國(guó)際組織高級(jí)官員擔(dān)任名譽(yù)教授等。此外，各高校都擁有校友網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)將這些聯(lián)系和資源進(jìn)一步拓展至人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)及輸送過(guò)程中，努力爭(zhēng)取與國(guó)際組織簽署合作意向書(shū)和備忘錄，為人才輸送及學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)拓多元渠道。（作者 周英系華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。本文系廣東省社科規(guī)劃一般項(xiàng)目“廣東省國(guó)際組織人才培養(yǎng)與輸送：現(xiàn)狀分析與戰(zhàn)略思考”[GD21CHQ02]的階段性成果；本課題也得到國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)的資助）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第12期）