小學(xué)生父母教育焦慮過大？這些原因和對策要了解

一、問題提出

父母教育焦慮問題近年來引發(fā)學(xué)界高度關(guān)注。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步緩解父母教育焦慮。關(guān)于“雙減”政策實施以來父母教育焦慮緩解狀況、緩解程度、主要焦慮點(diǎn)是否變化等問題仍需進(jìn)一步實證支持。

通過文獻(xiàn)梳理，以往研究多以中學(xué)生或中小學(xué)生家長為調(diào)查對象。然而，父母教育焦慮作為一種狀態(tài)焦慮，可能會隨著教育情境的改變而變化。[1] 不同階段學(xué)生所面臨的發(fā)展任務(wù)和學(xué)業(yè)壓力不同。因此，本研究將聚焦小學(xué)生父母，探究其教育焦慮的特點(diǎn)。

城市家長的教育焦慮也是以往研究的焦點(diǎn)。有研究證實，相比鄉(xiāng)村學(xué)校的家長，城市學(xué)校的家長教育焦慮水平更高。由于不同城市以及同一城市不同地區(qū)的人口、經(jīng)濟(jì)、政策等一系列因素存在差異，家長對子女教育的焦慮內(nèi)容和焦慮程度也不甚相同。[2] 這可能意味著教育資源越有優(yōu)勢的地區(qū)，學(xué)生和家長所感受到的壓力和焦慮也會越多。因此，本研究擬考察北京市小學(xué)生父母教育焦慮的現(xiàn)狀及其影響因素，并基于影響因素分析提出一定緩解之策，以期能為教育管理部門的政策制定提供一孔之見。

二、對象與方法

本研究選取北京市8所小學(xué)1—6年級學(xué)生家長，發(fā)放問卷。共收集有效問卷5249份，問卷回收率為97.4%。

調(diào)查問卷采用趙暉[3]自編《父母教育焦慮問卷》。該問卷共24個題項，有5個分維度，分別是：機(jī)會和競爭焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、健康和安全焦慮、網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮、教養(yǎng)效能焦慮。該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

施測問卷由受過專業(yè)訓(xùn)練的心理學(xué)研究生負(fù)責(zé)整理、發(fā)放和收集。采用spss26.0進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)整理，對問卷進(jìn)行信效度檢驗，并進(jìn)行描述統(tǒng)計、獨(dú)立樣本t檢驗和單因素方差分析。學(xué)生的人口學(xué)變量特征如表1所示。

表1：學(xué)生人口學(xué)特征基本情況

三、研究結(jié)果

（一）父母教育焦慮的整體狀況

1.父母教育焦慮的整體情況。統(tǒng)計結(jié)果顯示，北京市小學(xué)生父母教育焦慮整體處于中等水平（均分為2.79分，滿分5分）。但是從不同焦慮水平占比來看（如圖1所示），“從不焦慮”和“幾乎不焦慮”的占比分別為15.70%和23.18%，即接近40%的家長對孩子教育不怎么焦慮?！敖?jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的占比為25.75%，說明超過1/4的父母對孩子的教育仍處在非常焦慮的狀態(tài)。因此，如何緩解這些家長的教育焦慮，是未來教育政策需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

2.五種父母教育焦慮類型的情況。在父母教育焦慮5個分維度上，得分從高到低依次是網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、機(jī)會和競爭焦慮、健康和安全焦慮、教養(yǎng)效能焦慮?？梢钥吹?，父母最為焦慮的是孩子的網(wǎng)絡(luò)接觸問題，而最不焦慮的是自身的教養(yǎng)效能問題。

具體看不同父母教育焦慮類型中各焦慮水平占比情況，數(shù)據(jù)（見表2）顯示：

表2：各類型焦慮水平的占比情況

第一，在選擇“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的人群中，最大的焦慮點(diǎn)是學(xué)習(xí)焦慮（36.18%），其次是網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮（36.12%），機(jī)會與競爭焦慮（30.24%）緊隨其后?？梢钥吹?，三種焦慮類型選擇經(jīng)常焦慮和總是焦慮的占比均超過30%。為有效緩解父母教育焦慮，教育管理部門應(yīng)重點(diǎn)考量這三個方面的問題。

第二，教養(yǎng)效能焦慮中選擇“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的占比為6.18%，遠(yuǎn)低于其余4個類型。說明北京市小學(xué)生家長對自身教養(yǎng)能力具有較高的自信。

從表2中可以看到，除了教養(yǎng)效能焦慮外，其余4種焦慮類型均是“偶爾焦慮”的人群占比最大。而在教養(yǎng)效能焦慮上，大部分家長選擇了“幾乎不焦慮”以及“從不焦慮”，對自身教養(yǎng)效能感自評分?jǐn)?shù)較高。

（二）影響父母教育焦慮的學(xué)生人口學(xué)特征

1.性別。結(jié)果顯示，父母教育焦慮在子女性別上差異顯著，男孩父母的教育焦慮顯著高于女孩父母。在5個焦慮類型上，學(xué)習(xí)焦慮和網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮在子女性別上差異顯著，男孩父母在子女學(xué)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)接觸上比女孩父母更焦慮。其余維度不存在顯著差異。

2.是否獨(dú)生。結(jié)果表明，父母教育焦慮在是否獨(dú)生變量上存在顯著差異，非獨(dú)生組父母教育焦慮顯著高于獨(dú)生組。在5個焦慮類型上，網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮和教養(yǎng)效能焦慮在是否獨(dú)生上存在顯著差異，均是非獨(dú)生組父母教育焦慮顯著高于獨(dú)生組。其余類型在是否獨(dú)生上不存在顯著差異。

3.學(xué)段。本研究將學(xué)段編碼為低年級段、中年級段和高年級段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母教育焦慮在學(xué)段上存在顯著差異，低年級段家長的父母教育焦慮顯著低于中年級段和高年級段，中年級段與高年級段之間不存在顯著差異。多重比較結(jié)果顯示：在機(jī)會和競爭焦慮上，低年級段顯著低于其余學(xué)段，中年級段與高年級段差異不顯著；在學(xué)習(xí)焦慮上，中年級段顯著高于其余學(xué)段，低年級段與高年級段差異不顯著；在健康和安全焦慮上，中年級段顯著高于高年級段，低年級段與高年級段差異不顯著；在網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮上，焦慮水平隨著年級升高而升高；在教養(yǎng)效能焦慮上，低年級段顯著低于中年級段，中年級段與高年級段差異不顯著。

四、結(jié)果討論

（一）父母教育焦慮的現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前北京市小學(xué)生父母教育焦慮處于中等水平。其中，“從不焦慮”的占比為15.70%，與2018年發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報告》的結(jié)果（僅有6%為不焦慮）相比，本研究中更多家長不焦慮，說明“雙減”政策起到了一定的效果。同時，這一結(jié)果也可能與樣本的平均受教育水平普遍較高有關(guān)（超過65%的父母受教育水平為大學(xué)及以上）。研究證實，受教育水平越高，父母教育焦慮水平越低。[4] 本研究結(jié)果還提示，“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的比例達(dá)到了25.75%，這意味著有超過1/4的家長對孩子的教育仍然感到非常焦慮。

在父母教育焦慮二級維度上，本研究發(fā)現(xiàn)父母主要擔(dān)憂來源于子女的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)接觸。子女學(xué)習(xí)仍然是家長焦慮的主要來源，與以往研究一致。與此前不同的是，本研究中網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮成為當(dāng)前父母最焦慮的內(nèi)容，這可能與父母接觸到的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息增多有關(guān)。有數(shù)據(jù)顯示，近四成未成年網(wǎng)民在上網(wǎng)過程中遭遇過不良或消極負(fù)面信息，這無疑進(jìn)一步引發(fā)家長對孩子網(wǎng)絡(luò)使用的擔(dān)憂。而家長對此擔(dān)憂的背后，其實質(zhì)也是對孩子學(xué)業(yè)的擔(dān)憂。研究表明，過度使用社交媒體是造成青少年睡眠障礙、產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績的重要因素。學(xué)業(yè)倦怠也會進(jìn)一步導(dǎo)致青少年沉迷于使用社交媒體，反過來影響其睡眠和學(xué)業(yè)成績，形成一種惡性循環(huán)。[5]

本研究發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)效能焦慮最低，說明家長對自身教養(yǎng)能力具有較高的自我評估，與以往研究不一致。出現(xiàn)這種差異可能是取樣不同導(dǎo)致。相比其他城市，北京教育資源更為豐富，父母的平均收入水平和受教育水平普遍較高，這也讓北京的中小學(xué)生家長對自身教養(yǎng)能力具有更多自信。

（二）影響父母教育焦慮的小學(xué)生個體特征

1.男孩父母與女孩父母焦慮程度不同。本研究發(fā)現(xiàn)，男孩父母比女孩父母對子女學(xué)習(xí)更為焦慮，這與以往研究結(jié)果一致。一項大規(guī)模追蹤研究發(fā)現(xiàn)，五年級和八年級學(xué)生在語文、英語科目上存在顯著的性別差異，女生成績優(yōu)于男生。數(shù)學(xué)成績也在八年級發(fā)現(xiàn)了較小的性別差異，仍然是女生優(yōu)于男生。[6] 在義務(wù)教育階段，男生比女生可能更容易面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，因此相比女孩的父母，男孩的父母更容易在孩子的學(xué)業(yè)上感到焦慮。此外，在網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮上，男孩的父母也顯著高于女孩的父母。

2.獨(dú)生子女父母與非獨(dú)生子女父母焦慮程度不同。本研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，非獨(dú)生子女的父母教育焦慮高于獨(dú)生子女的父母，這可能是因為相比獨(dú)生家庭，非獨(dú)生家庭的父母在子女教育上會承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)壓力和時間成本，導(dǎo)致教養(yǎng)壓力增大、父母教育焦慮更高。[7] 另外，根據(jù)家庭資源稀釋理論，有限的教育資源和投入會因家庭中子女?dāng)?shù)量增多產(chǎn)生教育擠占效應(yīng)，最終影響多子女家庭的教育成就，這可能加劇非獨(dú)生家庭的父母教育焦慮。而且，非獨(dú)生家庭還存在“順序優(yōu)勢”效應(yīng)，非獨(dú)生家庭中父母在親子溝通、共同教育活動卷入上對“老二”的投入顯著高于“老大”，[8] 這樣非獨(dú)生家庭中每個孩子獲得的教育資源不均衡也會影響孩子的教育成就差異，這也很可能進(jìn)一步加劇父母教育焦慮。

3.父母教育焦慮程度隨學(xué)段變化。本研究發(fā)現(xiàn)，低年級段的父母教育焦慮顯著低于中高年級段。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是小學(xué)一、二年級學(xué)業(yè)壓力較小。教育部于2021年8月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》，規(guī)定小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試。一、二年級學(xué)生基本上不存在學(xué)業(yè)壓力，大部分行為也處于父母和教師的監(jiān)管之下，因此相對于中高年級段的學(xué)生來說，父母對小學(xué)低年級段學(xué)生的擔(dān)憂還比較輕。同時，除了網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮外，小學(xué)中年級段父母教育焦慮均顯著高于其他組別。這可能與小學(xué)中年級段學(xué)生處在自我意識發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折期有關(guān)，而且中年級后教師及家長更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)，也可能導(dǎo)致這一學(xué)段學(xué)生和家長面臨的挑戰(zhàn)增多，也更容易引發(fā)教育焦慮。

五、建議和啟示

（一）改善教育結(jié)果評價機(jī)制，確保核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育真正落地

本研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策之后學(xué)業(yè)焦慮仍然是父母教育焦慮的主要焦點(diǎn)。顯然這與一直以來學(xué)校教育承擔(dān)著人才選拔的重要功能有關(guān)，這種現(xiàn)實下“唯分?jǐn)?shù)論”“唯學(xué)歷論”的社會文化心態(tài)很難在短時間內(nèi)徹底改變。但可喜的是，近年來國家政策力推學(xué)校教育評價改革，明確學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，尤其是高度關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展、健康成長等核心素養(yǎng)。北京市于2020年已明確義務(wù)教育階段學(xué)校要重點(diǎn)評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展情況，突出實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，而且近年來北京的中考、高考改革也重拳頻出。在最新一輪中考招生改革中，北京市教委提出今后北京中考將逐漸減少單純以考試分?jǐn)?shù)升學(xué)的人數(shù)比例，增加多種升學(xué)渠道。在高考改革上，北京市鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢選科考試，即除語數(shù)外三門主科外，學(xué)生可在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科中選擇3門進(jìn)行考試。再如近年來在政策引導(dǎo)下，北京部分高校探索開展“自主招生”的綜合評價錄取模式，也是針對傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價方式單一、忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行的積極探索。

（二）規(guī)范未成年人網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，引導(dǎo)家長理性看待互聯(lián)網(wǎng)價值

本研究發(fā)現(xiàn)，北京市小學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)接觸方面焦慮水平最高。這與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)使用的低齡化以及網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)暴力的頻發(fā)有很大關(guān)系。為了緩解家長網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮，國家應(yīng)進(jìn)一步建立健全相關(guān)法律條文，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，防止未成年人接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息、發(fā)生不良網(wǎng)絡(luò)使用行為。同時，嚴(yán)厲打擊上游犯罪分子及犯罪團(tuán)伙，消滅未成年人誘導(dǎo)性犯罪的可能。學(xué)校應(yīng)加大安全網(wǎng)絡(luò)使用宣傳和教育，通過講座、課堂以及課外活動等多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。深化家校合作渠道和機(jī)制，讓家長和教師以及社區(qū)共同參與到活動中。引導(dǎo)家長擺正心態(tài)，理性看待互聯(lián)網(wǎng)使用的動機(jī)和價值。

（三）關(guān)注導(dǎo)致高焦慮的風(fēng)險因素，提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)

本研究發(fā)現(xiàn)，男孩、中年級段小學(xué)生的父母教育焦慮相對更高。這提示我們，可以關(guān)注父母教育焦慮的風(fēng)險因素，建立健全風(fēng)險因素評估與干預(yù)方案。未來可進(jìn)一步增加對父母教育焦慮的實證研究，重點(diǎn)挖掘?qū)е赂吒改附逃箲]的風(fēng)險性因素及其影響機(jī)制。同時，在目前國家積極推進(jìn)“雙減”政策和《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》落地的背景下，非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)家長改變非理性的教育期望，普及科學(xué)家庭教育理念等。比如，學(xué)校應(yīng)鼓勵家長增加有效的教育參與行為，引導(dǎo)家長正確看待和應(yīng)對教育競爭和教育壓力。讓孩子真正感受到父母的關(guān)心而非壓力，方能在一定程度上緩解父母教育焦慮。

注釋：

[1] 成方琪. 父母教育焦慮的產(chǎn)生、影響及其作用機(jī)制研究[D]. 武漢大學(xué)，2019.

[2] 董輝. 大都市家長的教育焦慮：憂心所向與憂慮幾何？—基于上海等城市調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與思考[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（05）：130-144+187.

[3] 趙暉. 父母教育焦慮的測量、類型及其與中小學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系[D]. 天津師范大學(xué)，2023.

[4] 鐘慧慧，江婷，方小利，等. “雙減”政策下小學(xué)家長教育焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 教育科學(xué)論壇，2023（19）：76-80.

[5] 羅悅，邢淑芬. 社交媒體的過度使用對中學(xué)生睡眠和學(xué)業(yè)的影響[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2021（10）：19.

[6] 李美娟，郝懿，王家祺. 義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績性別差異的元分析—基于大規(guī)模學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 教育科學(xué)研究，2019（11）：34-42.

[7] 許彩霞. 父母教育焦慮與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D]. 青島大學(xué)，2023.

[8] 郭筱琳，羅良. 獨(dú)生子女父母與不同出生順序的非獨(dú)生子女父母教育卷入的比較分析—以山東省聊城市小學(xué)生家長為例[J]. 教育科學(xué)研究，2019（05）：35-39+53.

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“父母教育焦慮對中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響及其調(diào)節(jié)機(jī)制”（項目號：BEAA22048）的研究成果

（作者李玉華系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授；趙雪妍系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院碩士研究生）

《人民教育》2024年第22期，原標(biāo)題為《小學(xué)生父母教育焦慮現(xiàn)狀及影響因素分析》