為西藏基礎(chǔ)教育貢獻福建力量

? 本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究 2021 年度一般課題“‘組團式’教育援藏助力西藏基礎(chǔ)教育實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：XZJYKT321037）的階段性成果。

1998年6月，時任福建省委副書記的習(xí)近平來到西藏接回福建省第一批援藏干部、送來第二批援藏干部。習(xí)近平同志要求“要派最優(yōu)秀的干部來，好中選優(yōu)”。自2016年7月始，福建先后選派190名優(yōu)秀教師參加“組團式”教育援藏工作，福建省“組團式”教育援藏團隊牢記“支援一所學(xué)校，示范一個地區(qū)”的援藏使命，扎實有效開展各類教育援藏實踐。

為鑄牢中華民族共同體意識提供福建教育樣式

2024年6月，習(xí)近平總書記在寧夏考察時指出：“民族團結(jié)非常重要，我們五十六個民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。五十六個民族凝聚在一起就是中華民族共同體，中華民族是一個大家庭。我們共同奮斗，一起推進中國式現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！备＝ā敖M團式”教育援藏團隊始終把民族團結(jié)工作放在“講政治”的層面高度重視，扎實開展各類民族交往交流交融工作，努力鑄牢中華民族共同體意識。

打造“跨越山海，共赴熱愛”民族“三交”品牌。福建省“組團式”教育援藏團隊在福建省援藏總隊的指導(dǎo)下，舉辦閩藏青少年民族交往交流交融系列活動，引導(dǎo)兩地青少年厚植家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。援藏團隊先后舉辦“跨越山海同追夢閩山閩水物華新”閩藏中學(xué)生八閩文化之旅、“同心澆灌民族花，攜手追夢新時代”閩昌青少年同唱一首歌活動、“山?；ネńY(jié)碩果，共筑閩藏學(xué)生情”昌都—泉州文化交流等民族“三交”活動，持續(xù)推動閩藏兩地青少年廣泛交往、全面交流、深度交融，引導(dǎo)兩地青少年不斷增強熱愛偉大祖國、維護民族團結(jié)的信念，堅定共建美麗家鄉(xiāng)、矢志報效祖國的決心。

持續(xù)開展“閩昌情深，共育梅朵”結(jié)對幫扶活動。截至目前，援藏干部人才與昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生共建立“一對一”幫扶323對。通過結(jié)對幫扶活動，援藏干部在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面給予學(xué)生全面幫助。他們利用節(jié)假日、周末等時間與幫扶學(xué)生一起“過林卡”，讓離家學(xué)習(xí)的藏族孩子感受家的溫暖；在端午節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日里，與幫扶學(xué)生一起了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事。這些活動，不但加深了援藏隊員與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，還傳承和弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。很多援藏隊員還會利用周末時間來學(xué)?？赐麕头鰧ο?，詢問他們的生活、學(xué)習(xí)等情況，送來衣服、學(xué)習(xí)用品等。被幫扶的孩子們親熱地稱呼他們?yōu)椤鞍帧薄鞍尅薄h藏之間深厚的情誼，就這樣潤物細無聲地根植于孩子們心中。

積極推動福建優(yōu)質(zhì)學(xué)校與昌都各級各類學(xué)校開展“結(jié)對子”共建工作。截至目前，共有25所福建優(yōu)質(zhì)學(xué)校與卡若區(qū)第二初級中學(xué)及各縣中學(xué)“結(jié)對子”，并且扎實開展各類結(jié)對幫扶工作?！吧胶５哪且贿?，我在等待你的回信——閩昌兩地青少年書信交流活動”是兩地學(xué)生進行書信交流的良好契機，學(xué)生們分別介紹閩藏兩地的風(fēng)景、民俗和美食，交流學(xué)習(xí)心得，友誼的種子就這樣播種在孩子們心中。福建各地教育系統(tǒng)也為結(jié)對共建工作提供支持。泉州市洛江區(qū)教育局先后兩次派出14位骨干教師進藏開展送教送培，開展示范課、講座28場，教學(xué)診斷、座談20次，受益師生近3000人次。其他“結(jié)對子”學(xué)校也通過“云課堂”“云教研”等形式，開展了形式多樣的幫扶活動。

為打造“帶不走的優(yōu)秀教師隊伍”貢獻福建教育智慧

為受援學(xué)校打造一支“帶不走的優(yōu)秀教師隊伍”是“組團式”教育援藏的一項重要使命。福建“組團式”教育援藏團隊多渠道、多方式助力昌都基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊伍。在福建省“組團式”教育援藏團隊的傾心指導(dǎo)下，受援校教師教育教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力顯著提升。

著力打造“青藍工程”福建樣板。福建省“組團式”教育援藏團隊援藏教師與當(dāng)?shù)亟處熃Y(jié)成互幫對子，通過組織援藏教師觀摩課、師徒同課異構(gòu)等活動，參與每周教研和備課，從師德、教育、教學(xué)等各方面幫助青年教師把關(guān)定向。有針對性地加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，定期開展青年教師聽評課及教研交流等活動，援藏教師與當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)真分析、研究學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)狀況，探討改進教育教學(xué)的有效策略。交流過程中，援藏教師切實落實“傳幫帶引領(lǐng)、低重心教學(xué)”的管理思想，充分發(fā)揮援藏教師的個人潛能和引領(lǐng)作用，將內(nèi)地先進的辦學(xué)理念、好的班級管理辦法和教育教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給受援校教師，為當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)成長提供一手資源。援藏教師在“青藍工程”中切實做到“三帶”。一是帶師魂，傳遞愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教育精神；二是帶師能，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熢鷮嵳莆障冗M的教學(xué)知識與技能；三是帶師德，帶動當(dāng)?shù)亟處熞黄疔`行為人師表的育人之道。通過公開課、講座、集體教研等形式充分發(fā)揮援藏教師隊伍的潛能和指導(dǎo)作用，實現(xiàn)援藏教師和本地教師的充分融合發(fā)展，助力學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)研發(fā)。

實施“名師工程”培養(yǎng)青年教師。“集中力量打造可復(fù)制、可借鑒的精品示范校和教師培訓(xùn)基地”是中央賦予“組團式”教育援藏團隊的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，福建“組團式”教育援藏團隊成立“閩昌名師工作室”，精準(zhǔn)對接昌都市教師能力培訓(xùn)需求，依托教育部“國培計劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程培育基地福建教育學(xué)院，深入實施把“請進來”和“走出去”相結(jié)合的分層分類精準(zhǔn)培訓(xùn)辦法。創(chuàng)新開展“1+1+N”教師成長模式，即“1位福建名師+1名援藏教師+N名本地教師”協(xié)同培養(yǎng)模式。每年組織15位左右昌都骨干教師到福建省優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進行為期一年的跟崗培訓(xùn)；承接昌都市“國培項目”影子培訓(xùn)、信息化能力提升、課題研究、貫徹落實新課標(biāo)等主題培訓(xùn)，努力把受援學(xué)校打造成昌都市教師成長基地，為昌都市師資培訓(xùn)貢獻福建教育力量。

為昌都教育引進福建優(yōu)質(zhì)教育資源

援藏教師的背后是福建教育強大的支撐。僅僅依靠援藏教師的力量，難以完成教育援藏的重大任務(wù)。因此，福建省“組團式”教育援藏團隊多渠道、多方式引進福建優(yōu)質(zhì)教育資源，為昌都教育提供福建教育方案。

名師講學(xué)團送培送教。福建省“組團式”教育援藏團隊先后組織6批次名師講學(xué)團到昌都市送培送教，在昌都市各級各類學(xué)校開展培訓(xùn)活動100余場，受益師生1萬多人。首先，應(yīng)昌都教育之所需，傾福建教育之所能。根據(jù)受援地區(qū)教師的需求確定送教送培內(nèi)容?；顒娱_展前，與受援校管理者、教研組成員等商討培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)受援校所需，邀請福建省內(nèi)該領(lǐng)域的教育教學(xué)專家，由他們針對西藏的師情、生情進行精心準(zhǔn)備，開展針對性送教。每次送教送培活動，均有受援地區(qū)教師追著培訓(xùn)教師請教相關(guān)問題。還有部分學(xué)校主動邀請送教送培專家、教師到學(xué)校開展第二次培訓(xùn)。其次，精選送教送培教師團隊，確保高質(zhì)量完成送教送培任務(wù)。由福建省教育科學(xué)研究所協(xié)調(diào)各地市教科院精心挑選送教送培教師組成實力強大的送教送培團隊，大部分教師為省市級學(xué)科帶頭人、骨干教師，還有一級達標(biāo)高中校的校級管理者、正高級教師等，強大的師資力量使得每次活動都干貨滿滿，深受受援地教師的歡迎。最后，注重引進福建教育先進理念。送教送培活動中，有的介紹福建優(yōu)質(zhì)校先進管理理念及方式，為受援地區(qū)提供可復(fù)制管理經(jīng)驗；有的介紹如何高效開展集體備課，為受援地區(qū)學(xué)校的教研管理提出有效建議；有的介紹學(xué)科高效課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師充分明白如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

運用“云課堂”“云教研”引進內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源。福建省“組團式”教育援藏工作團隊運用“云課堂”“云教研”等遠程教學(xué)、培訓(xùn)模式，面向受援學(xué)校師生和對口“四縣”中學(xué)的學(xué)科教師開展送教活動，讓昌都的孩子們享受和內(nèi)地孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，創(chuàng)新性引進內(nèi)地優(yōu)質(zhì)高校的教育資源，先后引進清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校師生為受援校的學(xué)生開展“云課堂”活動，幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生打開視野。

輻射帶動昌都教育整體提升

“組團式”教育援藏不僅要“支援一所學(xué)?！?，更要“示范一個地區(qū)”。福建“組團式”教育援藏團隊牢記教育援藏使命，想方設(shè)法帶動受援地區(qū)相應(yīng)學(xué)段的學(xué)校提升教育管理能力，帶動教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、提升教育教學(xué)能力。

運用教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)診斷為受援地區(qū)學(xué)校開“藥方”。為充分了解昌都市各初中校的辦學(xué)情況和存在的問題，提出有針對性的改進建議，福建“組團式”教育援藏團隊派出管理團隊和優(yōu)秀教師先后到8個縣10所初中學(xué)校開展教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)診斷活動。采取實地參觀指導(dǎo)、問卷調(diào)查、師生訪談、深入課堂參與聽評課、開設(shè)講座等形式，診斷學(xué)校管理和教學(xué)中存在的問題，提出整改意見。為教育主管部門和學(xué)校介紹福建省控輟保學(xué)、課程管理、課后延時服務(wù)、優(yōu)質(zhì)校幫扶薄弱校、食堂管理等方面的具體舉措以供參考，幫助提升學(xué)校管理水平。針對在教育教學(xué)中存在的具體問題，團隊成員從專業(yè)成長、信息技術(shù)運用等多個角度，全面了解教師需求，并提出針對性建議，不僅為受援校帶來了先進的教育教學(xué)理念，更通過精準(zhǔn)幫扶的方式，打通了教師成長與學(xué)生發(fā)展的堵點。

援藏教育大講堂，助推受援地區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展。幾年來，福建“組團式”教育援藏團隊組織教學(xué)骨干80余人次，先后到5所市直學(xué)校、8所縣區(qū)近30所中小學(xué)開設(shè)援藏教育大講堂150余場，受益教師約5000人次。援藏教育大講堂努力改變受援地區(qū)教師“滿堂灌”“注入式”的教育觀念，引導(dǎo)教師樹立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師重在引導(dǎo)和啟發(fā)”的教學(xué)思想。通過一堂堂示范課，啟發(fā)、引領(lǐng)受援教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。同時，就“雙減”環(huán)境下做好教研組集體備課，打造學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)師生共成長、提質(zhì)增效的方式方法與有效途徑給出福建教育方案。通過介紹內(nèi)地最新教育科研成果，引領(lǐng)受援地區(qū)教師鉆研新課標(biāo)、新教材，努力形成課堂教學(xué)新態(tài)勢，促進教師教育教學(xué)新能力的構(gòu)建。

“組團式”教育援藏工作探索之路漫漫，“愛拼敢贏”的福建“組團式”教育援藏團隊將積極研究新情況，主動解決新問題，努力為“組團式”教育援藏工作貢獻福建教育新力量。

（作者王碧峰系西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)教師，福建省第二、第三批“組團式”教育援藏工作隊成員；陳鵬程系西藏自治區(qū)昌都市教育局副局長、福建省第十批援藏工作隊教育文化組組長）

責(zé)任編輯：徐楊