河南探索跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能——讓學(xué)生擁有解決實際問題的能力

“這是我們小組在‘水項目’學(xué)習(xí)中制作的凈水器，我們總共制作了3個，凈水效果一個比一個好！”“這是我們在‘校園創(chuàng)意’項目中設(shè)計的校園吉祥物，是不是非?？蓯?？”日前，在河南省跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)培訓(xùn)暨成果展示活動現(xiàn)場，鄭州市鄭東新區(qū)九年制實驗學(xué)校的學(xué)生津津有味地向參會老師講解自己在跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)中的成果。

如何保障跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)在學(xué)校常態(tài)化推進(jìn)？如何設(shè)計和實施高質(zhì)量的跨學(xué)科項目？河南多所學(xué)校近來進(jìn)行了持續(xù)的探索與實踐。

以項目驅(qū)動，實現(xiàn)跨學(xué)科知識整合

為了積極穩(wěn)妥地開展跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，鄭州市鄭東新區(qū)九年制實驗學(xué)校選取小學(xué)四年級和初中八年級兩個年級作為“試驗田”。該校以“低碳”作為首個項目主題，四個學(xué)段結(jié)合各自特點，同時實施。

“這一措施旨在初步培養(yǎng)‘種子教師’，進(jìn)而影響、帶動更多老師、學(xué)生和家長來關(guān)注、了解和認(rèn)同跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，為后期跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的更廣泛、更深入開展奠基鋪路?！编嵵菔朽崠|新區(qū)九年制實驗學(xué)校黨總支書記、校長呂玉卿說。

經(jīng)過“低碳項目”的實踐，學(xué)校的“種子教師”和學(xué)校管理層對跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、主要步驟等都有了更深入的認(rèn)識，對跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的課型、課程的設(shè)計實施與評價，以及如何經(jīng)過打磨形成精品課程資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等也有了更切身的體會。

鄭州市第101中學(xué)以“水項目”為主線，學(xué)校的語文、歷史、地理和化學(xué)圍繞學(xué)科特點，著重在課程開發(fā)上用力，開展跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科的“鄭‘水’分離提純”項目聚焦鄭州黃河水資源開發(fā)。學(xué)生調(diào)查鄭州“引黃用黃”歷史，參觀自來水廠，拆解各式凈水機(jī)，自主設(shè)計凈水工藝，并創(chuàng)新實驗問題的解決方案，從化學(xué)視角再探黃河水的生態(tài)立體凈化原理。

“在‘水項目’大主題下，多個學(xué)科紛紛展開了各自的項目化學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)期間，他們以水為主題，創(chuàng)作了豐富多彩的作品。這些作品不僅展現(xiàn)了孩子們對水的獨特感悟與情感寄托，還促進(jìn)了各個學(xué)科之間的交流與合作。”鄭州市第101中學(xué)校長譚紀(jì)萍說。

借力高校資源，優(yōu)化項目實施過程

鄭州市鄭東新區(qū)九年制實驗學(xué)校在聯(lián)合鄭州市第101中學(xué)和鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園的基礎(chǔ)上，借力北京師范大學(xué)王磊教授及其團(tuán)隊，開展“基于項目學(xué)習(xí)的跨學(xué)科課程資源開發(fā)與建設(shè)”研究。

“我們發(fā)現(xiàn)，參與其中的教師團(tuán)隊收獲了豐富的教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)成長，學(xué)生也展現(xiàn)出了令人矚目的變化?！编嵵菔朽崠|新區(qū)九年制實驗學(xué)校石珍珠老師在講述“水項目”學(xué)習(xí)帶來的影響時說，“孩子們對于科學(xué)探究的熱情被極大地激發(fā)出來，參與的積極性非常高。”

鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園緊密結(jié)合園所實際情況，選了大班的實驗班作為先行示范班，率先展開項目化學(xué)習(xí)探索實踐。在北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊的指導(dǎo)下，該園啟動了“碳中和—我們周圍的空氣”項目式學(xué)習(xí)活動。結(jié)合幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，該園將“空氣在哪里”作為探索的起點。

該園副園長盧路路告訴記者：“隨著項目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)，我們又開展了‘水項目’‘我們的畢業(yè)照項目’‘食物王國項目’等。孩子們在解決問題中主動尋找除本班教師外人員的幫助和支持，而且在活動中主動與同伴合作解決問題。”

聚焦真實問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的一個重要特征是真實性，即引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。

開封市金明中學(xué)副校長牛馭在河南省跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)培訓(xùn)暨成果展示活動現(xiàn)場向大家展示了該?！耙粋€紅薯的旅行”跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)案例。該案例以“如何在學(xué)?？鞓忿r(nóng)場種植紅薯？”為探究問題。項目實施過程中，學(xué)生經(jīng)歷信息的收集、整理和分析，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，以及課后的紅薯種植等，提高了綜合應(yīng)用多學(xué)科知識解決生活中的實際問題的能力。

鄭州市第74中學(xué)的王賽老師，則通過組織學(xué)生蒸饅頭的形式，開展“探秘膨松劑”的跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)。蒸饅頭實驗結(jié)束后，學(xué)生范文濤說：“集體討論、思考、提出猜想，通過實驗來解釋不同情況的原理，讓我記憶深刻。我很享受這種學(xué)習(xí)方式，因為它在帶給我樂趣的同時，也讓我學(xué)到了新知識。”

“未來我省將堅持頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合，行政推動與自主管理相結(jié)合，建立健全職責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、有機(jī)銜接的運行機(jī)制，共同推動教育創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升?！焙幽鲜』A(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心黨委書記、主任李海龍說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 龐珂 通訊員 楊智斌）