尤政代表：高質(zhì)量推動(dòng)科技教育和人文教育協(xié)同

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)北京3月3日訊（記者 林煥新）2024年，黨的二十屆三中全會(huì)、全國教育大會(huì)先后召開，國家對(duì)于“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”的最新部署，讓全國人大代表、中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長尤政深思：“科技教育和人文教育協(xié)同旨在培養(yǎng)兼具科學(xué)精神和人文精神的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，在強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同方面優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，應(yīng)當(dāng)有更大作為。”

作為一線教育工作者、科技工作者，尤政感受到當(dāng)前高校科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展仍存在不足。他舉例，比如，一位物理專業(yè)的教師可能很難在講解物理原理的同時(shí)，深刻闡述與之相關(guān)的哲學(xué)思考或者歷史文化背景；數(shù)學(xué)教材中，也很少有關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的人文故事或數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)文化影響的內(nèi)容。

尤政梳理總結(jié)了幾大原因。一是教育理念與認(rèn)知存在偏差。社會(huì)上一直存在將科技教育與人文教育全然對(duì)立的認(rèn)知隔閡與偏見，部分學(xué)校存在重理輕文、重知識(shí)技能傳授輕人格養(yǎng)成等偏頗的教育理念。二是教師隊(duì)伍和教材建設(shè)有短板。由于缺乏跨學(xué)科師資培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師的跨學(xué)科能力有限，教師在教學(xué)過程中難以有效地將科技與人文融合起來進(jìn)行教學(xué)。教材編寫團(tuán)隊(duì)往往是由單一學(xué)科背景的專家組成，難以編寫出融合科技與人文知識(shí)的高質(zhì)量教材。三是社會(huì)資源整合不足。高校與科研院所、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會(huì)資源的協(xié)同合作不夠緊密，企業(yè)對(duì)高校、科研院所的最新科研成果了解不全，在推動(dòng)科技教育和人文教育協(xié)同過程中，雙方缺乏明確的協(xié)同目標(biāo)和實(shí)施路徑。

華中科技大學(xué)在推動(dòng)科技教育和人文教育協(xié)同方面進(jìn)行了三十余年的經(jīng)驗(yàn)探索，通過探索專業(yè)教學(xué)中的人文教育、實(shí)行語文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試、開設(shè)人文選修課、舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座和大力推動(dòng)科普教育等形式，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。今年兩會(huì)，尤政將探索經(jīng)驗(yàn)帶上全國兩會(huì)，他建議，高質(zhì)量推動(dòng)科技教育和人文教育協(xié)同，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一是進(jìn)一步樹立協(xié)同教育理念。強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，首先需要正確認(rèn)識(shí)科技教育與人文教育的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的教育理念。要通過媒體、講座、科普活動(dòng)等多種形式，向社會(huì)廣泛宣傳科技教育與人文教育協(xié)同的重要性，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等參與協(xié)同教育實(shí)踐，形成全社會(huì)共同推動(dòng)的良好氛圍。要引導(dǎo)高校將科技教育與人文教育協(xié)同作為完善立德樹人機(jī)制的重要內(nèi)容，制定專項(xiàng)實(shí)施方案，明確科技教育與人文教育協(xié)同的目標(biāo)、任務(wù)、保障舉措等，切實(shí)把協(xié)同育人理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、全過程。

二是構(gòu)建科技與人文教育交融的課程體系。高校要發(fā)揮自身學(xué)科門類較為齊全的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合多學(xué)科資源，對(duì)科技課程和人文課程進(jìn)行深度整合與重構(gòu)。要打破學(xué)科壁壘，在理工科課程中增加人文社科內(nèi)容，在人文社科課程中融入科技元素，引導(dǎo)學(xué)生在文理知識(shí)交融中提升跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。要充分挖掘現(xiàn)代科技所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、世界觀、道德感和倫理性，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)家精神的熏陶和培育。要通過開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、科技倫理、科技與社會(huì)等主題課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識(shí)的同時(shí)，思考科技對(duì)社會(huì)、倫理和文化的影響。要將科技教育和人文教育融入思政教育，推動(dòng)“思政+科技”與“思政+人文”協(xié)同發(fā)展。

三是強(qiáng)化科技與人文教育的實(shí)踐創(chuàng)新。高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過國家重大科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、科技館、博物館等資源，將科技教育與人文教育有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要推動(dòng)大模型賦能。要用好國家智慧教育平臺(tái)等數(shù)字化資源，借助大模型建設(shè)協(xié)同育人數(shù)字資源平臺(tái)，提升協(xié)同育人的效率和質(zhì)量。要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將教師在科技與人文協(xié)同育人中的表現(xiàn)納入績(jī)效考核，激勵(lì)教師積極參與跨學(xué)科教學(xué)改革。