高校政協(xié)委員操心起基礎教育

俗話說術(shù)業(yè)有專攻，但在這兩天的全國政協(xié)教育界別小組討論上，一些來自高校的政協(xié)委員卻紛紛“跨界”，操心起了基礎教育。

“有些課，現(xiàn)在的中小學是不是教得太少了？”說話的這位是中國工程院院士、浙江大學教授楊華勇。

楊華勇常年和盾構(gòu)機這樣的大型機械打交道，這次怎么關心起小孩子上課來了？原來，讓楊華勇焦急的，是一門叫“創(chuàng)新意識”的“課”?！艾F(xiàn)在大家都在談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如果中小學階段不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，想等到大學再來補，可就有點兒晚了！”楊華勇說。

關注基礎教育的高校政協(xié)委員還有匡光力。他不僅是安徽大學校長，也是中國科學院合肥物質(zhì)科學研究院院長，平時工作繁忙，但當接到調(diào)研安徽中小學教育的邀請時，他毫不猶豫地答應下來。

時間那么寶貴，為何還要去跑小學？匡光力說：“別看小學跟大學差著六七年，它們關系大著呢?！彼忉屨f，小學階段能不能養(yǎng)成良好生活學習習慣，關乎一個人學習能力的強弱；小學能否激發(fā)出學生學習興趣，影響學生學習的后勁；小學能否保護好學生好奇心、激發(fā)出學生想象力，關系著學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成……

楊華勇深有同感。為此，他了解過火爆的中小學課外培訓班，不看還好，一了解，生氣?！按蠖嗍穷}海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)的是慣性思維。雖然會提高學生解題速度，但僅僅培養(yǎng)了解決已有問題的能力，卻不能讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”楊華勇說。

楊華勇是實現(xiàn)盾構(gòu)機中國造的關鍵人物。打破國外壟斷的艱辛歷程，靠的就是挑戰(zhàn)權(quán)威、創(chuàng)新思維。

匡光力也憂慮。他當著大學校長，看到每年都有個別大一新生學習勁頭一落千丈?！懊髅鲀蓚€月前還在高三，還在拼命學，兩個月后，學習狀態(tài)一下垮了……”

學校為此做了很多工作，但匡光力始終認為，要徹底解決這一問題，應該在基礎教育階段發(fā)力。所以，一聽說有調(diào)研中小學的機會，他立刻就參加了，“要親眼看看現(xiàn)在的基礎教育什么樣”。

全國政協(xié)委員、浙江大學副校長羅衛(wèi)東也有要倒的苦水：“每到期末考試，總有新生纏著老師劃重點、要標準答案，一旦碰到開放性的考試題目就蒙了，這都是標準的應試思維?！?/P>

匡光力說，自己最看重學生的兩個方面，一個是學生的學習興趣和思維習慣，是否愿意去刨根問底地追問，去尋求另一種可能；另一個是自信心，“他要能承受失敗，也要能有信心地表達，這是很重要的素質(zhì)”。

“這就反映出一些本該在基礎教育階段培養(yǎng)的能力、成熟的思維、成長的人格，沒有得到完全的重視?！绷_衛(wèi)東說。楊華勇則說：“教育是一棒接著一棒的，每一階段都不能被割裂。如果基礎教育與高等教育脫節(jié)，就無法培養(yǎng)高質(zhì)量的人才?！?/P>

那么，如何傳好中小學與大學之間的接力棒？“打個比方，高校是采購方，中小學是生產(chǎn)基地，我們更希望參與到原材料的種植、加工和篩選過程中去?！绷_衛(wèi)東認為，現(xiàn)階段高校要用好自主權(quán)，在自主招生環(huán)節(jié)注重對學生知識面、想象力、批判能力、專注力的系統(tǒng)考查，從而對中小學人才培養(yǎng)起到引導作用。

“高校還可以嘗試在中學提前開設一些專題課程，由高校教師負責講授，讓學生能提前了解大學的教育理念和學習方式，為學習更高層次學科提前打下堅實基礎?！绷_衛(wèi)東說。

楊華勇則建議，撬動評價指揮棒，推動高考改革頂層設計的落地落實，進一步突出對學生綜合素質(zhì)全面考查，同時改變一考定終身模式，給予學生更多選擇機會。本報北京3月6日電

《中國教育報》2019年03月07日第1版